In de onderbouw ontvangen de leerlingen en ouders vier maal een cijferlijst plus een eindrapport. De cijfers tellen het hele jaar gewoon door (geen periodecijfers meer).

Bevordering van eerste naar tweede leerjaar (voor brugklassen mavo/havo en havo/vwo)

De vakken in het eerste jaar worden in twee groepen verdeeld:

Cluster 1: NE – FA – EN – GS – AK – WI – BI
Cluster 2: IK – MU – BV – LO – KV – SC

De leerling wordt automatisch bevorderd naar het tweede leerjaar als

• de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 40 is en
• het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is, waarvan maximaal drie tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten).

De leerling wordt automatisch bevorderd naar het ‘hogere niveau’ (= havo in de m/h-klassen en vwo in de h/v-klassen) als de som van de cijfers voor de vakken uit de eerste groep tenminste 52 is. Bij een totaal van 50 of 51 punten komt de leerling in bespreking.

Voor alle leerlingen uit het eerste en tweede leerjaar geldt dat, behoudens bijzondere omstandigheden, doubleren niet mogelijk is.

Bevordering van eerste naar tweede leerjaar Wereldklas XL

De vakken in het eerste jaar worden in twee groepen verdeeld:

Cluster 1: NE – FA – EN – GS – AK – WI – BI – KV – OO
Cluster 2: MU – BV – LO

De leerling wordt automatisch bevorderd naar het tweede leerjaar als

• de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 54 is en
• het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is, waarvan maximaal drie tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten).

Bij een totaal van 52 of 53 punten komt de leerling in bespreking.
Voor de vakken Spaanse taal en cultuur en Chinese taal en cultuur kunnen leerlingen een certificaat behalen.

Voor alle leerlingen uit het eerste en tweede leerjaar geldt dat, behoudens bijzondere omstandigheden, doubleren niet mogelijk is.

Bevordering van tweede naar derde leerjaar

De vakken in het tweede jaar worden in twee groepen verdeeld:

Cluster 1 : NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – BI
Cluster 2: BV – LO – LA – GR – MU – MA

De leerling wordt  bevorderd van mavo-2 naar mavo-3 als

• het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vijf is, waarvan maximaal vier tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en
• de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 52 is; bij 50 en 51 punten wordt de leerling besproken.

De leerling wordt bevorderd van havo-2 naar havo-3 en van vwo-2 naar vwo-3 als

• het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is, waarvan maximaal drie tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en
• de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 54 is; bij 52 en 53 punten wordt de leerling besproken.

Bevordering van tweede naar derde leerjaar Wereldklas XL

De vakken in het tweede jaar worden in twee groepen verdeeld:

Cluster 1: NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – BI – LA* – GR*
Cluster 2: BV – LO – MU – OO

* indien in vakkenpakket

De leerling wordt bevorderd van XL-2 naar XL-3 als

• zonder LA en GR in het vakkenpakket > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 54 is; bij 52 en 53 punten wordt de leerling besproken; 
• met LA of GR in het vakkenpakket > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 60 is; bij 58 en 59 punten wordt de leerling besproken;
• met LA én GR in het vakkenpakket > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 66 is; bij 64 en 65 punten wordt de leerling besproken.

en het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is, waarvan maximaal drie tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten).

Bevordering van mavo-3 naar mavo-4

De leerling wordt bevorderd naar het vierde leerjaar als

• het maximaal vier tekortpunten heeft (alle vakken), waarvan maximaal één in het gekozen vakkenpakket (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en
• de resultaten bij LO en kunstvakken-1 voldoende zijn.
• Indien de leerling niet bevorderd wordt, besluit de docentenvergadering of doubleren mogelijk is.

Bevordering van havo-3 naar havo-4 en vwo-3 naar vwo-4

De vakken zijn in twee groepen verdeeld:

Cluster 1: NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – SK - EC
Cluster 2: BV – LO – LA – GR – MU – ML

De leerling wordt bevorderd naar het vierde leerjaar van het zelfde schooltype als

• het maximaal aantal tekortpunten in de hele lijst vijf is, waarvan maximaal vier tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier telt voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en
• het maximum aantal tekortpunten voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde maximaal één is en 
• de som van de cijfers op het eindrapport van cluster 1 minimaal 60 punten is (bij 58 en 59 punten komt de leerling in bespreking).

Om in havo-4 of vwo-4 een natuurprofiel te mogen kiezen, moet de leerling voor de vakken wiskunde, natuurkunde en scheikunde minimaal twee maal een zeven en één maal een zes op het eindrapport staan.

De docentenvergadering spreekt zich uit over het te kiezen profiel en kan een bindend (negatief) advies geven. Een leerling dient eerst bevorderd te zijn, voordat er sprake is van een profieladvies.

Een leerling uit het derde leerjaar heeft recht op bevordering naar de vierde klas van een 'lager niveau' als de som van de cijfers uit cluster 1 tenminste53 punten is. Wanneer de leerling minder dan 53 punten heeft besluit de docentenvergaderingover plaatsing.

Bevordering van vwo-4 naar vwo-5

Alle in vwo-4 gevolgde vakken worden bij de overgang betrokken. Hierbij worden de eindcijfers afgerond op nul decimalen. De behaalde cijfersvoor de vakken ANW en maatschappijleer worden gemiddeld tot één cijfer. Dit zogenaamde combinatiecijfer geldt als één vak. Zie ook de opmerking onderaan. Voor de vakken CKV en lichamelijke opvoeding moet aan een minimumeis worden voldaan (zie hieronder c en d). Voor de overige vakken , inclusief het combinatiecijfer en exclusief lo, gelden de artikelen aen b.

Een leerling is bevorderd:

indien hij/zij:

• voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel
• voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 of 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel
• voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald dan wel voor één vak een 5 en één vak een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald en deze onvoldoendes niet allebei binnen de groep profielvakken vallen,

en

• er maximaal één 5 en geen 4 voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde behaald is;
• voor de afzonderlijke vakken ANW en maatschappijleer geen cijfer lager dan een 4 is behaald;
• het vak CKV beoordeeld is als 'voldoende' of 'goed';
• voor het vak lo een 6 of meer is behaald.

Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergaderingeen bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg.

Opmerking: Het combinatiecijfer is een onderdeel van het schoolexamen en telt mee in de slaag-zakregeling bij het eindexamen in klas 6. Dit combinatiecijfer wordt gevormd door de vakken ANW, maatschappijleer (4e klas) en het profielwerkstuk (6e klas) te combineren tot één cijfer dat eenzelfde gewicht heeft als de overige afzonderlijke vakken. Voor de afzonderlijke onderdelen ANW,maatschappijleer en het profielwerkstuk mag geen cijfer lager dan een 4 worden behaald.

Bevordering van havo-4 naar havo-5

Een leerling is bevorderd:

a. indien hij:

1. voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel
2. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel
3. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, waarbij deze onvoldoende gecompenseerd wordt door minimaal één 7, dan wel
4. 4. voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald dan wel voor één vak een 5 en één vak een 4 en in beide gevallen voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en deze onvoldoendes gecompenseerd worden door minimaal twee 7’s of één 8,

b. indien voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde (A of B) maximaal één onvoldoende is behaald en die onvoldoende niet lager is dan een 5,
c. indien het vak ckv beoordeeld is als ‘voldoende’ of ‘goed’,
d. indien voor het vak lo een 6 of meer is behaald. Het cijfer voor het vak lo telt niet mee als compensatie voor eventuele onvoldoendes.

Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergadering een bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg.

Opmerking: Het resultaat dat in klas 5 wordt behaald voor het vak maatschappijleer wordt gemiddeld met het resultaat van het profielwerkstuk uit klas 5. Dit zogenaamde combinatiecijfer is een onderdeel van het schoolexamen en telt mee in de slaag-zakregeling bij het eindexamen in klas 5 en heeft eenzelfde gewicht als de overige afzonderlijke vakken. Voor de afzonderlijke onderdelen maatschappijleer en het profielwerkstuk mag geen cijfer lager dan een 4 worden behaald.

Bevordering van vwo-5 naar vwo-6

Alle in vwo 5 gevolgde vakken worden bij de overgang betrokken. Hierbij worden de eindcijfers afgerond op nul decimalen. Voor de vakken ANW (klas 4), CKV (klas 4) en L.O. moet aan een minimumeis worden voldaan (zie hieronder c, d en e). Voor de overige vakken geldt artikel a en b.

Een leerling is bevorderd indien hij:

a.

• 1. voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel
• 2. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel
• 3. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt, dan wel
• 4. voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald dan wel voor één vak een 5 en één vak een 4 en in beide gevallen voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt;

b. voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde (A of B of C) maximaal één onvoldoende is behaald en die onvoldoende niet lager is dan een 5,

c. voor ANW (in klas 4) geen cijfer lager dan een 4 is behaald;

d. het vak CKV (in klas 4) beoordeeld is als “voldoende” of “goed”;

e. voor het vak L.O. een 6 of meer is behaald. Het vak L.O. telt niet mee voor de berekening van het gemiddelde van de eindcijfers.

Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergadering een bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg.

Opmerking: Het combinatiecijfer is een onderdeel van het schoolexamen en telt mee in de slaagzakregeling bij het eindexamen in vwo 6. Dit combinatiecijfer wordt gevormd door de afgeronde cijfers voor de vakken ANW (vwo 4), maatschappijleer (vwo 6) en het profielwerkstuk (vwo 6) te combineren tot één cijfer dat eenzelfde gewicht heeft als de overige afzonderlijke vakken. Voor de afzonderlijke delen ANW, maatschappijleer en profielwerkstuk mag geen cijfer lager dan een 4 worden behaald.

Leerjaren 1, 2, H3 en V3
In de jaarplanning zijn twee herkansingsmomenten opgenomen: in februarie en in juni. Leerlingen mogen beide keren één mislukte toets ( van zwaarte 3 of 4)  herkansen. Het hoogste cijfer telt.

Leerjaren M3, H4, V4 en V5
Na periode 1, 2, 3 en 4 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één toets (examentoets of voortgangstoets) te herkansen. Geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn.
De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode.
In V4 kunnen NT-leerlingen eventueel een herexamen wiskunde A doen om een 5 bij wiskunde B weg te werken (in V5 wordt dan NG gevolgd met wiskunde A). Eis: 5,5

Leerjaren M4, H5 en V6
Na periode 1, 2 en 3 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één examentoets te herkansen. Het kan een toets zijn uit de net afgesloten periode maar ook uit de periode daarvoor. De tweede herkansing mag dus zowel een toets uit de eerste als de tweede periode betreffen en de derde herkansing een toets uit de tweede of derde periode. Een toets mag maar één keer herkanst worden. Er is geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn. De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode.

Regeling herexamen
In de Tweede Fase wordt een aantal vakken gegeven, waarvoor geen centraal examen is, maar alleen een schoolexamen: bijvoorbeeld maatschappijleer, anw, letterkunde. Het cijfer van het schoolexamen telt volwaardig mee bij de uitslagbepaling van het examen. Veel van deze vakken worden al in het vóórexamenjaar afgesloten. De leerlingen die als eindcijfer van deze afgesloten vakken een onvoldoende hebben, mogen per leerjaar voor één zo’n vak een herexamen afleggen. Dit herexamen staat los van de bovengenoemde herkansingsregeling.

Leerjaren 1, 2, H3 en V3
In de jaarplanning zijn twee herkansingsmomenten opgenomen: in februarie en in juni. Leerlingen mogen beide keren één mislukte toets ( van zwaarte 3 of 4)  herkansen. Het hoogste cijfer telt.

Leerjaren M3, H4, V4 en V5
Na periode 1, 2, 3 en 4 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één toets (examentoets of voortgangstoets) te herkansen. Geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn.
De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode.
In V4 kunnen NT-leerlingen eventueel een herexamen wiskunde A doen om een 5 bij wiskunde B weg te werken (in V5 wordt dan NG gevolgd met wiskunde A). Eis: 5,5

Leerjaren M4, H5 en V6
Na periode 1, 2 en 3 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één examentoets te herkansen. Het kan een toets zijn uit de net afgesloten periode maar ook uit de periode daarvoor. De tweede herkansing mag dus zowel een toets uit de eerste als de tweede periode betreffen en de derde herkansing een toets uit de tweede of derde periode. Een toets mag maar één keer herkanst worden. Er is geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn. De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode.

Regeling herexamen
In de Tweede Fase wordt een aantal vakken gegeven, waarvoor geen centraal examen is, maar alleen een schoolexamen: bijvoorbeeld maatschappijleer, anw, letterkunde. Het cijfer van het schoolexamen telt volwaardig mee bij de uitslagbepaling van het examen. Veel van deze vakken worden al in het vóórexamenjaar afgesloten. De leerlingen die als eindcijfer van deze afgesloten vakken een onvoldoende hebben, mogen per leerjaar voor één zo’n vak een herexamen afleggen. Dit herexamen staat los van de bovengenoemde herkansingsregeling.

Leerlingen van wie een officiële dyslexieverklaring aanwezig is in het dossier krijgen een dyslexiepas. Deze leerlingen hebben recht op extra tijd (10%) bij toetsen en een vergroting indien zij dat wensen.
Bij de talen geldt dat bij de normering van de toetsen rekening gehouden wordt met het feit dat deze leerlingen veel moeite hebben met het juist spellen van woorden. Daarbij wordt aangetekend dat ook bij hen de spelling wel degelijk (maar minder zwaar) wordt meegewogen in het cijfer. Een uitzondering geldt voor de spellingstoetsen Nederlands waarbij het nu net de spelling is die beoordeeld wordt en bij toetsen Engels, Frans en Duits waarbij het woordenboek gebruikt mag worden. Bij deze toetsen gelden voor alle leerlingen dezelfde normen. Ten overvloede: bij het Centraal Examen gelden de correctievoorschriften zoals door de overheid voorgeschreven (en waarbij geen aparte normen voor dyslectische leerlingen bestaan).

In de onderbouw hebben dyslectische leerlingen recht op ondersteuning door de remedial teacher: in de brugklas ongeveer 20 uur per jaar, in de tweede zo’n 15 uur en in de derde ongeveer 10 uur (specifiek gericht op de dyslexie), buiten lestijd.

Indien een leerling geen officiële dyslexieverklaring heeft maar de remedial teacher heeft wel het vermoeden van dyslexie dan doet deze een vervolgonderzoek. Deze leerlingen krijgen een voorlopige dyslexiepas die maximaal 5 maanden geldig is. In die tijd hebben deze leerlingen recht op bovenstaande faciliteiten vindt er een gesprek met de ouders plaats en een officieel onderzoek door een orthopedagoog. Pas wanneer deze orthopedagoog een officiële dyslexieverklaring afgeeft, krijgt de leerling de definitieve dyslexiepas.

In de bovenbouw hebben de leerlingen geen recht meer op ondersteuning door de remedial teacher, uiteraard blijven de andere faciliteiten daar wel van kracht.

Leerlingen van wie een officiële dyslexieverklaring aanwezig is in het dossier krijgen een dyslexiepas. Deze leerlingen hebben recht op extra tijd (10%) bij toetsen en een vergroting indien zij dat wensen.
Bij de talen geldt dat bij de normering van de toetsen rekening gehouden wordt met het feit dat deze leerlingen veel moeite hebben met het juist spellen van woorden. Daarbij wordt aangetekend dat ook bij hen de spelling wel degelijk (maar minder zwaar) wordt meegewogen in het cijfer. Een uitzondering geldt voor de spellingstoetsen Nederlands waarbij het nu net de spelling is die beoordeeld wordt en bij toetsen Engels, Frans en Duits waarbij het woordenboek gebruikt mag worden. Bij deze toetsen gelden voor alle leerlingen dezelfde normen. Ten overvloede: bij het Centraal Examen gelden de correctievoorschriften zoals door de overheid voorgeschreven (en waarbij geen aparte normen voor dyslectische leerlingen bestaan).

In de onderbouw hebben dyslectische leerlingen recht op ondersteuning door de remedial teacher: in de brugklas ongeveer 20 uur per jaar, in de tweede zo’n 15 uur en in de derde ongeveer 10 uur (specifiek gericht op de dyslexie), buiten lestijd.

Indien een leerling geen officiële dyslexieverklaring heeft maar de remedial teacher heeft wel het vermoeden van dyslexie dan doet deze een vervolgonderzoek. Deze leerlingen krijgen een voorlopige dyslexiepas die maximaal 5 maanden geldig is. In die tijd hebben deze leerlingen recht op bovenstaande faciliteiten vindt er een gesprek met de ouders plaats en een officieel onderzoek door een orthopedagoog. Pas wanneer deze orthopedagoog een officiële dyslexieverklaring afgeeft, krijgt de leerling de definitieve dyslexiepas.

In de bovenbouw hebben de leerlingen geen recht meer op ondersteuning door de remedial teacher, uiteraard blijven de andere faciliteiten daar wel van kracht.

De wet- en regelgeving in het voortgezet onderwijs geeft schooldirecties in beperkte mate de mogelijkheid leerlingen in het vmbo vrij te stellen van het volgen van de vakken Frans of Duits. Het Libanon Lyceum kiest voor de volgende gedragslijn: Er kan alleen sprake van een vrijstelling zijn wanneer de leerling over een officiële dyslexie verklaring beschikt (verstrekt door een erkende orthopedagoog of psycholoog).
Een leerling kan slechts voor één vak worden vrijgesteld: Frans of Duits. Het eerste moment waarop een vrijstelling gegeven kan worden is vanaf de derde periode (half maart) in klas 2. Voor vrijstellingen in de bovenbouw verwijzen wij naar de website van het Ministerie van Onderwijs http://wetten.overheid.nl/BWBR0005946/geldigheidsdatum_30-06-2009

Procedure
De vrijstelling kan door iedereen (ouders, leerling, docenten, remedial teacher, teamleider) worden aangevraagd. Er vindt altijd overleg plaats met leerling en ouders. Het besluit wordt genomen door de schoolleider na overleg met de remedial teacher en het docententeam. Het besluit wordt schriftelijk bevestigd inclusief de consequenties voor de vakkenpakketkeuze in de bovenbouw.

De wet- en regelgeving in het voortgezet onderwijs geeft schooldirecties in beperkte mate de mogelijkheid leerlingen in het vmbo vrij te stellen van het volgen van de vakken Frans of Duits. Het Libanon Lyceum kiest voor de volgende gedragslijn: Er kan alleen sprake van een vrijstelling zijn wanneer de leerling over een officiële dyslexie verklaring beschikt (verstrekt door een erkende orthopedagoog of psycholoog).
Een leerling kan slechts voor één vak worden vrijgesteld: Frans of Duits. Het eerste moment waarop een vrijstelling gegeven kan worden is vanaf de derde periode (half maart) in klas 2. Voor vrijstellingen in de bovenbouw verwijzen wij naar de website van het Ministerie van Onderwijs http://wetten.overheid.nl/BWBR0005946/geldigheidsdatum_30-06-2009

Procedure
De vrijstelling kan door iedereen (ouders, leerling, docenten, remedial teacher, teamleider) worden aangevraagd. Er vindt altijd overleg plaats met leerling en ouders. Het besluit wordt genomen door de schoolleider na overleg met de remedial teacher en het docententeam. Het besluit wordt schriftelijk bevestigd inclusief de consequenties voor de vakkenpakketkeuze in de bovenbouw.

In reactie op een brief van de VO-raad en het LAKS laat staatssecretaris Van Bijsterveldt de Tweede Kamer weten dat de verzwaring van de exameneisen gefaseerd wordt ingevoerd. In haar brief van 26 augustus stelt de staatssecretaris dat havisten en vwo’ers pas per schooljaar 2012-2013 maximaal één vijf voor Nederlands, Engels of wiskunde mogen halen.
De andere aanscherping van de exameneisen gaat wél door met ingang van het schooljaar 2011-2012. Vanaf dan moeten alle leerlingen gemiddeld een voldoende halen voor het Centraal Examen en gaat ook de normalisering van het CE in het vmbo-bb in.
De VO-raad had liever gezien dat de maatregelen helemaal niet door zouden gaan of uitgesteld zouden worden. Het is beter dat het niveau van het onderwijs eerst verhoogd wordt door gerichte investeringen, zodat iedereen de verhoogde eisen ook kán halen.

Wijziging op laatste moment
Alhoewel het goed is dat scholen een jaar langer de tijd krijgen om het onderwijs in Nederlands, Engels en wiskunde te versterken, is het vervelend dat de regelgeving nog op het laatste moment gewijzigd wordt.
In september 2009 kwam via de staatssecretaris het verzoek aan scholen om alvast te anticiperen op de verwachte wetswijziging. Veel scholen hebben gehoor gegeven aan het verzoek en zien zich nu geconfronteerd met een wijziging. Dit draagt niet bij aan de breed uitgedragen vraag om rust en tijd in het onderwijsveld zodat scholen de invoering van nieuw beleid op een verantwoorde, kwalitatieve wijze kunnen realiseren.

Nadelige gevolgen
Vanaf 2008 wijst de VO-raad het ministerie al op de mogelijk nadelige gevolgen van de aanscherping van de slaag/zakregeling. Op 19 juli nog via een gezamenlijk brief aan de staatssecretaris en de vaste Kamercommissie OCW. In deze brief maken de VO-raad en het LAKS nogmaals duidelijk dat de plannen niet zullen bijdragen aan een verhoging van de kwaliteit van het onderwijs, maar dat er juist veel negatieve gevolgen zullen zijn.
Zo is het mogelijk dat leerlingen een lager niveau kiezen omdat ze bang zijn om hun examen niet te halen. Ook kunnen de plannen leiden tot verschraling van het onderwijs: scholen zullen de aandacht nog meer beperken tot het examenprogramma zelf. Tot slot verwachten wij dat veel meer zorgleerlingen met bijvoorbeeld dyslexie door de verscherpte eisen zullen zakken.

Onderzoek OCW bevestigt verwachtingen
De zorgen van de VO-raad ten aanzien van de hogere zakpercentages worden bevestigd door een onderzoek van het ministerie. Hieruit blijkt dat het aantal gezakten door de maatregelen zou kunnen toenemen van 6,0% tot 13,4% in het vmbo, van 11,1% nu tot 18,1% in het vwo, en zelfs van 14,9% tot 22,3% in de havo.

Monitoring
Naast de gefaseerde invoering geeft de staatssecretaris in haar brief aan de Tweede Kamer ook aan de werkelijke effecten te zullen gaan monitoren: verschuivingen in slaagpercentages, doorstroom en op/afstroom en wijzigingen in profiel- en vakkeuze.
De staatssecretaris erkent ook de extra aandacht voor zorgleerlingen door een onderzoek in te stellen naar de verdeling van vaardigheden en kennis over CE en SE bij de talen. Daarnaast zal worden onderzocht of de herexamenregeling aangepast kan worden door bijvoorbeeld in meer dan één vak herexamen te doen in het tweede tijdvak, het derde tijdvak voor meer leerlingen open te stellen. Hierbij wordt ook goed gekeken naar consequenties en noodzaak voor flankerend beleid en financiën.

In reactie op een brief van de VO-raad en het LAKS laat staatssecretaris Van Bijsterveldt de Tweede Kamer weten dat de verzwaring van de exameneisen gefaseerd wordt ingevoerd. In haar brief van 26 augustus stelt de staatssecretaris dat havisten en vwo’ers pas per schooljaar 2012-2013 maximaal één vijf voor Nederlands, Engels of wiskunde mogen halen.
De andere aanscherping van de exameneisen gaat wél door met ingang van het schooljaar 2011-2012. Vanaf dan moeten alle leerlingen gemiddeld een voldoende halen voor het Centraal Examen en gaat ook de normalisering van het CE in het vmbo-bb in.
De VO-raad had liever gezien dat de maatregelen helemaal niet door zouden gaan of uitgesteld zouden worden. Het is beter dat het niveau van het onderwijs eerst verhoogd wordt door gerichte investeringen, zodat iedereen de verhoogde eisen ook kán halen.

Wijziging op laatste moment
Alhoewel het goed is dat scholen een jaar langer de tijd krijgen om het onderwijs in Nederlands, Engels en wiskunde te versterken, is het vervelend dat de regelgeving nog op het laatste moment gewijzigd wordt.
In september 2009 kwam via de staatssecretaris het verzoek aan scholen om alvast te anticiperen op de verwachte wetswijziging. Veel scholen hebben gehoor gegeven aan het verzoek en zien zich nu geconfronteerd met een wijziging. Dit draagt niet bij aan de breed uitgedragen vraag om rust en tijd in het onderwijsveld zodat scholen de invoering van nieuw beleid op een verantwoorde, kwalitatieve wijze kunnen realiseren.

Nadelige gevolgen
Vanaf 2008 wijst de VO-raad het ministerie al op de mogelijk nadelige gevolgen van de aanscherping van de slaag/zakregeling. Op 19 juli nog via een gezamenlijk brief aan de staatssecretaris en de vaste Kamercommissie OCW. In deze brief maken de VO-raad en het LAKS nogmaals duidelijk dat de plannen niet zullen bijdragen aan een verhoging van de kwaliteit van het onderwijs, maar dat er juist veel negatieve gevolgen zullen zijn.
Zo is het mogelijk dat leerlingen een lager niveau kiezen omdat ze bang zijn om hun examen niet te halen. Ook kunnen de plannen leiden tot verschraling van het onderwijs: scholen zullen de aandacht nog meer beperken tot het examenprogramma zelf. Tot slot verwachten wij dat veel meer zorgleerlingen met bijvoorbeeld dyslexie door de verscherpte eisen zullen zakken.

Onderzoek OCW bevestigt verwachtingen
De zorgen van de VO-raad ten aanzien van de hogere zakpercentages worden bevestigd door een onderzoek van het ministerie. Hieruit blijkt dat het aantal gezakten door de maatregelen zou kunnen toenemen van 6,0% tot 13,4% in het vmbo, van 11,1% nu tot 18,1% in het vwo, en zelfs van 14,9% tot 22,3% in de havo.

Monitoring
Naast de gefaseerde invoering geeft de staatssecretaris in haar brief aan de Tweede Kamer ook aan de werkelijke effecten te zullen gaan monitoren: verschuivingen in slaagpercentages, doorstroom en op/afstroom en wijzigingen in profiel- en vakkeuze.
De staatssecretaris erkent ook de extra aandacht voor zorgleerlingen door een onderzoek in te stellen naar de verdeling van vaardigheden en kennis over CE en SE bij de talen. Daarnaast zal worden onderzocht of de herexamenregeling aangepast kan worden door bijvoorbeeld in meer dan één vak herexamen te doen in het tweede tijdvak, het derde tijdvak voor meer leerlingen open te stellen. Hierbij wordt ook goed gekeken naar consequenties en noodzaak voor flankerend beleid en financiën.