Dit document probeert ook een zo goed mogelijk beeld te geven van wat voor soort school het Libanon wil zijn. Hierover leest u meer in de hoofdstukken over de kenmerken van de school, het onderwijs en de leerlingenbegeleiding. Uw kind heeft de belangrijkste informatie wat betreft belangrijke data, lestijden en vakanties ook op een A4'tje ontvangen.

Het online programmaboek geeft natuurlijk niet op alle vragen antwoord. Wie meer of andere informatie wil, is dan ook hartelijk welkom voor een persoonlijke afspraak. Laat ons vooral ook weten als er kritiek is of bezorgdheid. We willen het graag horen als er iets verkeerd is gegaan, zodat we daar van kunnen leren.

Het Libanon Lyceum wil een school zijn waar elke leerling het naar zijn zin heeft en tevreden is over het gegeven onderwijs. Uit de enquêtes die leerlingen en ouders de afgelopen jaren hebben ingevuld, bleek dat zij het Libanon Lyceum zeer leefbaar vinden en heel tevreden zijn over het onderwijs, de begeleiding en de buitenschoolse activiteiten. Ook de Onderwijsinspectie bleek tevreden over onze kwaliteit. Maar het kan natuurlijk altijd beter.

Wij wensen alle leerlingen, hun ouders of verzorgers en alle medewerkers van het Libanon Lyceum een succesvol en inspirerend schooljaar 2011-2012.

De schoolleiding

Het Libanon Lyceum in Rotterdam is een school voor openbaar voortgezet onderwijs. Het heeft een afdeling voor gymnasium, atheneum (vwo), havo en mavo.

Het Libanon Lyceum heeft twee gebouwen die dicht bij elkaar staan:

Mecklenburglaan 49 3061 BD Rotterdam (aula: 1e Jerichostraat 2) eerste en tweede klassen + derde klassen havo/vwo

Ramlehweg 6 3061 JX Rotterdam (aula Palestinastraat 46) 3 en 4 mavo + 4 en 5 havo + 4, 5 en 6 vwo

Het Libanon Lyceum in Rotterdam is een school voor openbaar voortgezet onderwijs. Het heeft een afdeling voor gymnasium, atheneum (vwo), havo en mavo.

Het Libanon Lyceum heeft twee gebouwen die dicht bij elkaar staan:

Mecklenburglaan 49 3061 BD Rotterdam (aula: 1e Jerichostraat 2) eerste en tweede klassen + derde klassen havo/vwo

Ramlehweg 6 3061 JX Rotterdam (aula Palestinastraat 46) 3 en 4 mavo + 4 en 5 havo + 4, 5 en 6 vwo

Locaties: Mecklenburglaan 49 Ramlehweg 6

Postadres: Postbus 4301 3006 AH Rotterdam

telefoon: (010) 4522500 fax: (010) 4522254

Beide gebouwen van het Libanon zijn gemakkelijk te bereiken met het openbaar vervoer (zie het kaartje hieronder, de gele markeringen geven de tramhaltes aan die helaas in 2012 niet in gebruik zijn). Het metrostation Gerdesiaweg ligt dichtbij de Ramlehweg, het metrostation Voorschoterlaan dichtbij de Mecklenburglaan. Zelfs de leerlingen die van buitengemeenten en van 'verre' wijken in Rotterdam komen zijn, omdat ze gebruik kunnen maken van de metro, betrekkelijk weinig tijd kwijt met reizen.

Het Libanon Lyceum valt onder de Stichting Bestuur Openbaar Onderwijs Rotterdam, met de heer W.H. Blok als voorzitter College van Bestuur.
Het adres van de Stichting BOOR is: Postbus 23058, 3001 KB Rotterdam, www.stichtingboor.nl, telefoon (010) 2821700.

Het Libanon Lyceum valt onder de Stichting Bestuur Openbaar Onderwijs Rotterdam, met de heer W.H. Blok als voorzitter College van Bestuur.
Het adres van de Stichting BOOR is: Postbus 23058, 3001 KB Rotterdam, www.stichtingboor.nl, telefoon (010) 2821700.

De Inspectie van het Onderwijs is per e-mail bereikbaar op info@owinsp.nl en via de website www.onderwijsinspectie.nl. Voor vragen over het onderwijs kunt u ook bellen met het gratis nummer 0800-8051.
De vertrouwensinspecteur voor klachten over seksuele intimidatie is te bereiken via telefoonnummer 0900-1113111 (tijdens kantooruren, lokaal tarief)

De Inspectie van het Onderwijs is per e-mail bereikbaar op info@owinsp.nl en via de website www.onderwijsinspectie.nl. Voor vragen over het onderwijs kunt u ook bellen met het gratis nummer 0800-8051.
De vertrouwensinspecteur voor klachten over seksuele intimidatie is te bereiken via telefoonnummer 0900-1113111 (tijdens kantooruren, lokaal tarief)

Het Libanon Lyceum begon als ‘2de HBS met 5-jarige cursus’ in 1909 met drie klassen in een oud schoolgebouw. In 1913 verhuisde de school naar een nieuw gebouw in de Libanonstraat. Zo kwam onze school aan haar naam, die we behielden, hoewel in 1938 de straat is herdoopt in Ramlehweg.

Het monumentale gebouw aan de Ramlehweg herinnert ons aan het verleden. Een glas-in-lood raam boven de trap naar de eerste verdieping beeldt de eerste directeur van de school, de heer J. Holwerda uit. Aan de linkerkant van die trap bevindt zich ook een gedenkplaat met de namen van Libanon-leerlingen en -docenten die de Tweede Wereldoorlog niet overleefden. "Kom vanavond met verhalen hoe de oorlog is verdwenen, en herhaal ze honderd malen: alle malen zal ik wenen", schreef Leo Vroman. Je begrijpt hoe dat bedoeld is als je naar die namen kijkt en je realiseert je dat zij horen bij de mensen die om het leven werden gebracht.

In 1950 kwam er een gymnasiumafdeling bij en werd de Libanon HBS het Libanon Lyceum. In 1968 volgde een fusie met de MMS aan de Mecklenburglaan en de Willem Ruys-mavo. Vanaf die tijd kent de school een mavo-, havo- en atheneum/gymnasium opleiding.

Het Libanon Lyceum begon als ‘2de HBS met 5-jarige cursus’ in 1909 met drie klassen in een oud schoolgebouw. In 1913 verhuisde de school naar een nieuw gebouw in de Libanonstraat. Zo kwam onze school aan haar naam, die we behielden, hoewel in 1938 de straat is herdoopt in Ramlehweg.

Het monumentale gebouw aan de Ramlehweg herinnert ons aan het verleden. Een glas-in-lood raam boven de trap naar de eerste verdieping beeldt de eerste directeur van de school, de heer J. Holwerda uit. Aan de linkerkant van die trap bevindt zich ook een gedenkplaat met de namen van Libanon-leerlingen en -docenten die de Tweede Wereldoorlog niet overleefden. "Kom vanavond met verhalen hoe de oorlog is verdwenen, en herhaal ze honderd malen: alle malen zal ik wenen", schreef Leo Vroman. Je begrijpt hoe dat bedoeld is als je naar die namen kijkt en je realiseert je dat zij horen bij de mensen die om het leven werden gebracht.

In 1950 kwam er een gymnasiumafdeling bij en werd de Libanon HBS het Libanon Lyceum. In 1968 volgde een fusie met de MMS aan de Mecklenburglaan en de Willem Ruys-mavo. Vanaf die tijd kent de school een mavo-, havo- en atheneum/gymnasium opleiding.

Op 8 oktober 1998 is de Vereniging Oud-leerlingen Libanon opgericht, een bloeiende vereniging met inmiddels tegen de 800 leden. Deze vereniging heeft zich ten doel gesteld om het contact tussen oud-leerlingen onderling, maar ook tussen oud leerlingen en (oud) docenten zo veel mogelijk te bevorderen. Zij doet dit onder meer door het uitgeven van de “VOLtreffer”, het verenigingsblad dat vier keer per jaar verschijnt. Verder organiseert zij reünies, ledendagen e.d.

Het adres van de ledenadministratie: Vereniging Oud-leerlingen Libanon (VOL) Postbus 4018 3006 AA Rotterdam Website: www.vol-libanonlyceum.nl Email: admin@vol-libanonlyceum.nl

Op 8 oktober 1998 is de Vereniging Oud-leerlingen Libanon opgericht, een bloeiende vereniging met inmiddels tegen de 800 leden. Deze vereniging heeft zich ten doel gesteld om het contact tussen oud-leerlingen onderling, maar ook tussen oud leerlingen en (oud) docenten zo veel mogelijk te bevorderen. Zij doet dit onder meer door het uitgeven van de “VOLtreffer”, het verenigingsblad dat vier keer per jaar verschijnt. Verder organiseert zij reünies, ledendagen e.d.

Het adres van de ledenadministratie: Vereniging Oud-leerlingen Libanon (VOL) Postbus 4018 3006 AA Rotterdam Website: www.vol-libanonlyceum.nl Email: admin@vol-libanonlyceum.nl

Goed onderwijs en een inspirerend klimaat, het zijn de middelen waarmee we ook in de nabije en verdere toekomst hopen te bereiken dat het Libanon een ‘school om van te houden’ blijft. Het Libanon Lyceum is een openbare scholengemeenschap voor mavo, havo en vwo (atheneum en gymnasium). De school is gehuisvest in twee prachtige gebouwen in Kralingen. Een apart gebouw voor de eerste, tweede en derde klassen aan de Mecklenburglaan, veilig en overzichtelijk en een gebouw voor de vierde, vijfde en zesde klassen aan de Ramlehweg. Daardoor bestaat het Libanon eigenlijk uit twee scholen. In elk gebouw vind je leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd en hetzelfde niveau. Dat betekent ook: in elk gebouw leraren die gespecialiseerd zijn in het onderwijs aan de leerlingengroep die les krijgt in dat gebouw.

De school geeft openbaar onderwijs

Bij de toelating tot het Libanon Lyceum wordt alleen gekeken naar de vraag of de leerlingen het tamelijk theoretische onderwijs van mavo, havo of vwo kunnen volgen en zich aan de regels van de school willen houden. Als dat in orde is, is iedereen hartelijk welkom, met welke godsdienst, huidskleur, sekse, nationaliteit of uiterlijk dan ook.

De school is een scholengemeenschap

Het Libanon Lyceum is een scholengemeenschap voor mavo, havo, atheneum en gymnasium. Het eerste leerjaar bestaat uit havo/vwo- en mavo/havo- klassen. Daarbij zijn er twee stromen te onderscheiden: de Traditionele mavo/havo- en havo/vwo- klassen en de mavo/havo- en havo/vwo- Wereldklassen. Nadere uitleg vindt u elders in dit boekje. In het tweede leerjaar zijn er aparte mavo-, havo- en vwo- klassen in beide stromen. In dit tweede leerjaar wordt bekeken of het niveau van de betreffende klas overeenstemt met de mogelijkheden van de leerlingen. Overplaatsing tussen de klassen is mogelijk. Aan het eind van het tweede jaar wordt een definitieve keuze gemaakt voor het meest geschikte schooltype. De leerlingen die een gymnasiumdiploma willen halen, beginnen in de brugklas met een oriëntatieprogramma, volgen in de tweede en derde klas Latijn en Grieks en doen in de zesde klas examen in Latijn.

De school is (middel)groot

Het Libanon Lyceum heeft ongeveer 1170 leerlingen. Dat lijkt veel, maar doordat we beschikken over twee dicht bij elkaar gelegen gebouwen, hebben leerlingen helemaal niet het gevoel dat de school groot is. De afdelingen van de school zijn zo verdeeld dat elk gebouw er een eigen stijl op na kan houden, die past bij de leeftijd en de mate van zelfstandigheid van de leerlingen.

De voordelen van een grote school met kleinschalige locaties zijn onmiskenbaar. De grootte zorgt ervoor dat we een breed pakket aan examenvakken kunnen aanbieden (naast de "gewone" vakken ook Latijn, filosofie, muziek en tekenen). De verdeling over de twee gebouwen geeft de voordelen van de kleine school: leerlingen vinden makkelijk hun "eigen plek" en voelen zich veilig en gekend.

Het Libanon Lyceum geeft veel en vraagt veel

Het Libanon Lyceum is niet voor elk kind geschikt. Er is géén afdeling voor beroepsonderwijs. Dat betekent dat er in alle opleidingen betrekkelijk theoretisch wordt geleerd. We vragen een actieve bijdrage van de leerlingen: aanwezigheid, inzet in de les, doorzettingsvermogen, huiswerk maken en leren, meedoen aan buitenschoolse activiteiten en goed omgaan met medeleerlingen. Van ouders vragen we om hun interesse voor de schoolprestaties te laten blijken, vooral thuis, maar ook door ouderavonden te bezoeken. We vragen niet alleen veel, we hebben ook veel te bieden: goede lessen, zorg en begeleiding zowel op sociaal-emotioneel gebied als op het gebied van de studieondersteuning, een rijk aanbod aan extra vakken (Latijn, drama, science, ict, filosofie, extra sport) en veel activiteiten buiten de lessen (sport, feesten, excursies, cultuur en werkweken).

Elke leerling heeft een mentor

Een grote school als het Libanon Lyceum zou je gemakkelijk het gevoel kunnen geven dat niemand je kent. Eén van de middelen om dat te voorkomen is het mentoraat. De mentor is er niet alleen voor het volgen van de studieresultaten en het bemiddelen bij moeilijkheden, maar ook voor de gezellige aspecten van het leven op een middelbare school: de feestjes, werkweken, Sinterklaas- en Kerstvieringen e.d. Deze vorm van leerlingbegeleiding, die in de loop der jaren tot alle klassen is uitgebreid (al krijgt het mentoraat in de hoogste klassen meestal meer het karakter van coaching), is een belangrijk kenmerk van onze school.

Veilig en plezierig

Wanneer je als leerling zo veel tijd doorbrengt op een school is het, los van de resultaten, uiteraard zeer van belang dat je het naar je zin hebt, dat je je op je gemak voelt, je jezelf kunt zijn en je mag onderscheiden van anderen. We treden dus streng op tegen pesterijtjes in of rondom de school. We vinden het belangrijk dat leerlingen respect hebben voor verschillen en daar mee leren omgaan, of deze nu te maken hebben met uiterlijk, gewoontes, afkomst of seksualiteit. In een echt veilige omgeving moet je kunnen praten over bij voorbeeld homoseksuele gevoelens zonder angst te hoeven hebben voor vervelende reacties. Het Libanon wil een school zijn waar dat kan. Mentoren en docenten leveren daar in de dagelijkse praktijk zo veel mogelijk een bijdrage aan. Leerlingen worden scherp aangesproken wanneer in hun gedrag dat respect voor anderen ontbreekt.

Op elk moment de cijfers beschikbaar

De behaalde resultaten van toetsen en overhoringen vormen een belangrijk onderdeel van het schoolleven en zijn voor leerlingen en ouders van groot belang. Ze geven aan hoe het leerproces verloopt en zijn voor een groot deel bepalend voor de overgang en de uitsplitsing naar leerweg. Bovendien kunnen de behaalde cijfers een mooie aanleiding vormen voor gesprekken tussen ouders en leerlingen en kunnen de ouders er wellicht aan bijdragen dat de leerling nadenkt over “hoe het zo gekomen is” en “wat er aan te doen”. Ouders ontvangen minstens vier maal per jaar een rapport of cijferoverzicht. Het is mogelijk om vanaf huis in de “agenda” van de docenten te kijken (maar alleen voor het eigen kind). Zodra de docent de cijfers heeft ingevoerd (kort na het nakijken van de toets) zijn de resultaten beschikbaar op Internet.

Website

Via de website www.libanonlyceum.nl vindt u de cijfers van uw kind, maar ook informatie betreffende de agenda en actuele relevante activiteiten en ontwikkelingen.

Goed onderwijs en een inspirerend klimaat, het zijn de middelen waarmee we ook in de nabije en verdere toekomst hopen te bereiken dat het Libanon een ‘school om van te houden’ blijft. Het Libanon Lyceum is een openbare scholengemeenschap voor mavo, havo en vwo (atheneum en gymnasium). De school is gehuisvest in twee prachtige gebouwen in Kralingen. Een apart gebouw voor de eerste, tweede en derde klassen aan de Mecklenburglaan, veilig en overzichtelijk en een gebouw voor de vierde, vijfde en zesde klassen aan de Ramlehweg. Daardoor bestaat het Libanon eigenlijk uit twee scholen. In elk gebouw vind je leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd en hetzelfde niveau. Dat betekent ook: in elk gebouw leraren die gespecialiseerd zijn in het onderwijs aan de leerlingengroep die les krijgt in dat gebouw.

De school geeft openbaar onderwijs

Bij de toelating tot het Libanon Lyceum wordt alleen gekeken naar de vraag of de leerlingen het tamelijk theoretische onderwijs van mavo, havo of vwo kunnen volgen en zich aan de regels van de school willen houden. Als dat in orde is, is iedereen hartelijk welkom, met welke godsdienst, huidskleur, sekse, nationaliteit of uiterlijk dan ook.

De school is een scholengemeenschap

Het Libanon Lyceum is een scholengemeenschap voor mavo, havo, atheneum en gymnasium. Het eerste leerjaar bestaat uit havo/vwo- en mavo/havo- klassen. Daarbij zijn er twee stromen te onderscheiden: de Traditionele mavo/havo- en havo/vwo- klassen en de mavo/havo- en havo/vwo- Wereldklassen. Nadere uitleg vindt u elders in dit boekje. In het tweede leerjaar zijn er aparte mavo-, havo- en vwo- klassen in beide stromen. In dit tweede leerjaar wordt bekeken of het niveau van de betreffende klas overeenstemt met de mogelijkheden van de leerlingen. Overplaatsing tussen de klassen is mogelijk. Aan het eind van het tweede jaar wordt een definitieve keuze gemaakt voor het meest geschikte schooltype. De leerlingen die een gymnasiumdiploma willen halen, beginnen in de brugklas met een oriëntatieprogramma, volgen in de tweede en derde klas Latijn en Grieks en doen in de zesde klas examen in Latijn.

De school is (middel)groot

Het Libanon Lyceum heeft ongeveer 1170 leerlingen. Dat lijkt veel, maar doordat we beschikken over twee dicht bij elkaar gelegen gebouwen, hebben leerlingen helemaal niet het gevoel dat de school groot is. De afdelingen van de school zijn zo verdeeld dat elk gebouw er een eigen stijl op na kan houden, die past bij de leeftijd en de mate van zelfstandigheid van de leerlingen.

De voordelen van een grote school met kleinschalige locaties zijn onmiskenbaar. De grootte zorgt ervoor dat we een breed pakket aan examenvakken kunnen aanbieden (naast de "gewone" vakken ook Latijn, filosofie, muziek en tekenen). De verdeling over de twee gebouwen geeft de voordelen van de kleine school: leerlingen vinden makkelijk hun "eigen plek" en voelen zich veilig en gekend.

Het Libanon Lyceum geeft veel en vraagt veel

Het Libanon Lyceum is niet voor elk kind geschikt. Er is géén afdeling voor beroepsonderwijs. Dat betekent dat er in alle opleidingen betrekkelijk theoretisch wordt geleerd. We vragen een actieve bijdrage van de leerlingen: aanwezigheid, inzet in de les, doorzettingsvermogen, huiswerk maken en leren, meedoen aan buitenschoolse activiteiten en goed omgaan met medeleerlingen. Van ouders vragen we om hun interesse voor de schoolprestaties te laten blijken, vooral thuis, maar ook door ouderavonden te bezoeken. We vragen niet alleen veel, we hebben ook veel te bieden: goede lessen, zorg en begeleiding zowel op sociaal-emotioneel gebied als op het gebied van de studieondersteuning, een rijk aanbod aan extra vakken (Latijn, drama, science, ict, filosofie, extra sport) en veel activiteiten buiten de lessen (sport, feesten, excursies, cultuur en werkweken).

Elke leerling heeft een mentor

Een grote school als het Libanon Lyceum zou je gemakkelijk het gevoel kunnen geven dat niemand je kent. Eén van de middelen om dat te voorkomen is het mentoraat. De mentor is er niet alleen voor het volgen van de studieresultaten en het bemiddelen bij moeilijkheden, maar ook voor de gezellige aspecten van het leven op een middelbare school: de feestjes, werkweken, Sinterklaas- en Kerstvieringen e.d. Deze vorm van leerlingbegeleiding, die in de loop der jaren tot alle klassen is uitgebreid (al krijgt het mentoraat in de hoogste klassen meestal meer het karakter van coaching), is een belangrijk kenmerk van onze school.

Veilig en plezierig

Wanneer je als leerling zo veel tijd doorbrengt op een school is het, los van de resultaten, uiteraard zeer van belang dat je het naar je zin hebt, dat je je op je gemak voelt, je jezelf kunt zijn en je mag onderscheiden van anderen. We treden dus streng op tegen pesterijtjes in of rondom de school. We vinden het belangrijk dat leerlingen respect hebben voor verschillen en daar mee leren omgaan, of deze nu te maken hebben met uiterlijk, gewoontes, afkomst of seksualiteit. In een echt veilige omgeving moet je kunnen praten over bij voorbeeld homoseksuele gevoelens zonder angst te hoeven hebben voor vervelende reacties. Het Libanon wil een school zijn waar dat kan. Mentoren en docenten leveren daar in de dagelijkse praktijk zo veel mogelijk een bijdrage aan. Leerlingen worden scherp aangesproken wanneer in hun gedrag dat respect voor anderen ontbreekt.

Op elk moment de cijfers beschikbaar

De behaalde resultaten van toetsen en overhoringen vormen een belangrijk onderdeel van het schoolleven en zijn voor leerlingen en ouders van groot belang. Ze geven aan hoe het leerproces verloopt en zijn voor een groot deel bepalend voor de overgang en de uitsplitsing naar leerweg. Bovendien kunnen de behaalde cijfers een mooie aanleiding vormen voor gesprekken tussen ouders en leerlingen en kunnen de ouders er wellicht aan bijdragen dat de leerling nadenkt over “hoe het zo gekomen is” en “wat er aan te doen”. Ouders ontvangen minstens vier maal per jaar een rapport of cijferoverzicht. Het is mogelijk om vanaf huis in de “agenda” van de docenten te kijken (maar alleen voor het eigen kind). Zodra de docent de cijfers heeft ingevoerd (kort na het nakijken van de toets) zijn de resultaten beschikbaar op Internet.

Website

Via de website www.libanonlyceum.nl vindt u de cijfers van uw kind, maar ook informatie betreffende de agenda en actuele relevante activiteiten en ontwikkelingen.

De brugklas

Toelating tot de brugklas

Op grond van het advies van de basisschool en de Cito-score (of de score van een vergelijkbare toets), worden de leerlingen geplaatst in een brugklas mavo/havo of havo/vwo in de Traditionele- of in de Wereldklasstroom (zie hieronder). Met ingang van dit schooljaar is er in de Wereldklasstroom ook een aparte gymnasiumklas. Doubleren in de brugklas is niet mogelijk.

Twee stromen in de onderbouw

Op het Libanon Lyceum hebben we in de onderbouw twee stromen: de Traditionele stroom en de Wereldklasstroom. Wij vinden dat er dusdanige verschillen zijn in de leerstijlen en leerervaringen van kinderen, dat het de moeite waard is om ons onderwijs in de onderbouw volgens twee verschillende concepten vorm te geven. Er zijn immers ‘meerdere wegen, die naar Rome leiden’.

Beide stromen zijn gelijkwaardig: de één is niet beter of slechter dan de ander, de één is alleen meer geschikt voor een bepaalde categorie kinderen. Hieronder is het onderscheid verder uitgewerkt.

Kernwoorden in de Traditionele stroom:

• meer docentgestuurd: de leraar bepaalt;
• het lesplan van de docent is het startpunt van het leren;
• de docent stuurt het leerproces van de leerlingen;
• de leerstof wordt in ‘brokjes’ kennis aangeboden; naarmate de kinderen meer aankunnen, worden de losse onderdelen groter en krijgen meer betekenis;
• kennis en inzicht door instructie en reproductie;
• structuur is basis;
• een goede relatie tussen docenten en leerlingen.

Kernwoorden in de Wereldklasstroom:

• meer leerlinggestuurd: de leerling heeft zelf ook iets te zeggen over hoe en wat hij of zij leert;
• de motivatie van de leerling is het startpunt van het leren;
• de docent sluit aan bij en bewaakt het leerproces van de leerlingen;
• de leerstof gaat vooral uit van de betekenis en de context;
• de leerstof heeft betekenis in en voor de wereld: de klas gaat regelmatig de wereld in, de wereld komt de klas in (daar komt de naam Wereldklas vandaan);
• kennis en inzicht o.a. door zelf ontdekken;
• structuur is een ondersteuning van de les en het leren;
• vaardigheden als samenwerken, reflecteren en initiatief nemen behoren expliciet tot de doelen van het onderwijs (naast de kennisdoelen).

Andere verschillen tussen de twee stromen

Het lesrooster De Traditionele klassen krijgen les op de manier waarop dat al vele jaren gebeurt op de middelbare school: lessen van 50 minuten. Elk vak staat een aantal lessen per week op het rooster.

De Wereldklassen hebben vooral blokuren: lessen van 100 minuten maken het mogelijk dat er op een andere manier geleerd kan worden; ook een project buiten de klas is daardoor mogelijk. Bovendien is een aantal vakken ‘geperiodiseerd’, dat betekent dat een vak in de ene periode het dubbele aantal uren heeft en in de andere periode niet op het rooster staat.

De lessen In de Wereldklassen wordt veel in groepjes gewerkt, de tafeltjes en stoeltjes staan anders dan in de Traditionele klassen, waar de tafeltjes gericht staan op de leraar en het bord. In de Wereldklassen wordt dus op een andere manier geleerd dan in de Traditionele klassen. De kinderen leren er volgens een vernieuwend onderwijsconcept waarbij wordt aangesloten op de vaardigheden die de kinderen op de basisschool hebben opgedaan als: samenwerkend leren, zelfstandig werken en zelf keuzes maken. De Traditionele stroom wordt vaak gekozen door kinderen die van een meer traditionele basisschool komen.

Extra vakken

In de onderbouw van mavo, havo en vwo krijgen leerlingen op alle Nederlandse scholen voor een groot deel dezelfde vakken. Behalve de verplichte vakken hebben scholen de vrijheid om zelf keuzes te maken. Zo kunnen leerlingen op het Libanon, afhankelijk van de stroom waarin ze zitten, in de brugklas Latijn, science, ict, dans, drama, filosofie, extra sport of extra beeldende vorming kiezen. In de lessentabel op de website staat aangegeven welke vakken de brugklasleerlingen volgen en hoeveel uur per week ieder vak gegeven wordt. Het schooljaar is verdeeld in vier periodes met daar tussenin steeds een week met andersoortige activiteiten. Dat kunnen hulplessen en verrijkingslessen zijn, maar ook toetsen en projecten.

Drama: een keuzevak voor onderbouwleerlingen

In de brugklas zijn wekelijks vier groepen kinderen aan het werk met spel, beweging en dans. In vier modules wordt gewerkt met improvisatie, mime, poppenspel, samenspel met theatersport en rolinterviews. Aan het eind van het eerste jaar wordt een productie ingestudeerd en gepresenteerd. De beste en meest gemotiveerde leerlingen gaan in de tweede klas verder in de ‘masterclass’. De lessen in deze klas zijn van een hoger niveau en doen een groter beroep op de talenten van de kinderen. In de dramalessen wordt veel van de kinderen gevraagd. Daarom doen zij voorafgaand aan de lessen een auditie. Een mooie kans voor de kinderen om te laten zien of zij geschikt zijn voor dit vak: het is niet nodig om een supertalent te zijn, maar “je moet er veel zin in hebben en over doorzettingsvermogen beschikken”!

Het tweede leerjaar

Aan het eind van de brugklas wordt de leerling, op basis van de behaalde cijfers, bevorderd naar een tweede klas mavo, een tweede klas havo of een tweede klas vwo. Dat geldt zowel voor de Traditionele- als voor de Wereldklasstroom. Dit tweede leerjaar is uitdrukkelijk bedoeld om er achter te komen of de leerling goed kan functioneren op het betreffende niveau. Aan het eind van het jaar wordt dan opnieuw bekeken of de leerling in de goede stroom zit en wordt besloten welke derde klas het best past. In principe kan in de tweede klas niet gedoubleerd worden. In de lessentabel op de website staat aangegeven welke vakken de leerlingen in klas twee volgen en hoeveel uur per week ieder vak gegeven wordt. De keuzevakken in het tweede leerjaar zijn muziek, Latijn, Grieks en drama (in het tweede jaar gaan alleen de ‘beste’ leerlingen door naar de ‘masterclass’ drama).

• Latijn en Grieks zijn vwo-vakken en moeten in elk geval beide gevolgd worden door de kinderen die een gymnasiumdiploma willen behalen. Dat geldt zowel voor leerjaar twee als voor leerjaar drie.
• In de ongedeelde structuur van het Libanon Lyceum is het ook voor de leerlingen die al besloten hebben het atheneum te gaan doen, mogelijk Latijn te kiezen. Het vak kan opgenomen worden in het vwo-examenpakket.
• Willen leerlingen het vak muziek kiezen, dan komen zij hiervoor in aanmerking na een gesprek met de docent muziek. Deze gesprekken vinden plaats aan het einde van het eerste leerjaar. Zij krijgen twee uur les, waarvan een uur theorie.

Het derde leerjaar

In mavo-3 komen de leerlingen uit de Wereldklassen en de Traditionele stroom samen (in de havo en het vwo gebeurt dit een jaar later). Dat heeft te maken met het kiezen van vakkenpakketten, waarvan enkele onderdelen al in de derde klas beginnen. In mavo-3 volgt iedere leerling acht vakken (+ maatschappijleer, lichamelijke opvoeding en beeldende vorming). Een overzicht van de verplichte- en keuzevakken kunt u zien in de lessentabel op de website. Voor de gymnasiumopleiding is het nodig om tot en met klas 3 zowel Grieks als Latijn te volgen. Vanaf klas 4 dient Latijn gevolgd te worden om ook daadwerkelijk het gymnasiumdiploma te kunnen behalen. Voor de 3e klassen is het een belangrijk jaar: er moeten besluiten genomen worden over het vakkenpakket voor de bovenbouw (sector of profiel). De leerlingen worden daarbij begeleid door de decaan en de mentor.

Het vierde leerjaar en hoger

Mavo

In mavo-4 (vmbo-theoretische leerweg) zijn 4 sectoren: techniek, zorg en welzijn, economie en landbouw. De leerlingen volgen 6 vakken (+ lichamelijke opvoeding). In het gemeenschappelijk deel volgen alle leerlingen Nederlands en Engels. Voor de 2 vakken van het sectorgedeelte en voor de 2 vakken van het vrije gedeelte zijn bepaalde regels opgesteld. Om toegelaten te worden tot havo-4 is een goede mavo-examenlijst voorwaarde en moet een leerling 40 punten of meer hebben behaald. Leerlingen die overwegen na hun mavodiploma door te gaan met havo, adviseren we om samen met ouders/verzorgers te komen naar de informatieavond die we jaarlijks over dit onderwerp organiseren.

Havo/vwo/gymnasium: de Tweede Fase

De leerlingen van de vierde klassen havo/vwo/gymnasium en hoger volgen onderwijs in de zogenaamde Tweede Fase.

Hier vermelden wij enkele hoofdzaken. Tijdens de ouderkennismakingsavonden aan het begin van het schooljaar wordt de structuur uitvoerig toegelicht. De leerlingen ontvangen vóór 1 oktober het Programma van Toetsing en Afsluiting (het PTA) van hun leerjaar. Hierin wordt de gang van zaken uitvoerig behandeld. De PTA’s worden in de klassen toegelicht.

De hoofdzaken van de Tweede Fase

De vakken die de leerlingen volgen zijn verdeeld in drie groepen:

• de vakken van het gemeenschappelijk deel; deze vakken zijn voor alle leerlingen verplicht;
• de vakken van het profieldeel: leerlingen kunnen uit vier profielen kiezen: cultuur en maatschappij, economie en maatschappij, natuur en gezondheid, natuur en techniek. In deze profielen wordt een aantal verplichte vakken gegeven, die een voorbereiding vormen op een vervolgstudie in het hoger onderwijs;
• in het vrije deel kiest de leerling één vak. De leerling heeft daarbij de keuze uit het aanbod van de school. De vakken worden bij ons op school gegeven volgens een traditioneel lesrooster. Een overzicht van het aantal lessen per vak vindt u in de lessentabel. Wij hebben bewust gekozen voor dit systeem van een zo groot mogelijk aantal lessen. Daardoor is het aantal contactmomenten tussen klas en docent optimaal.

Docenten streven naar variatie in het aanbieden van de stof (klassikaal lesgeven, zelfstandig werken in de klas, werkvormen die een beroep doen op samenwerking enz.). Zo worden de leerlingen optimaal en geleidelijk voorbereid op een meer zelfstandige studiehouding en -aanpak. De mediatheek in de Palestinastraat biedt de leerlingen de gelegenheid om tijdens tussenuren rustig te studeren, met de aanwezige computers te werken, een boek te lenen, een presentatie voor te bereiden enz. Ook tijdens de vaklessen wordt steeds meer gebruik gemaakt van de computers in het computerlokaal.

Vanaf de vierde klas werken de leerlingen aan het examendossier, dat vóór deelname aan het centraal examen moet worden afgerond. Alle vakken in de Tweede Fase behoren tot het examendossier. Sommige vakken kennen alleen een schoolexamen, zoals bijvoorbeeld culturele- en kunstzinnige vorming, algemene natuurwetenschappen, maatschappijleer, lichamelijke opvoeding enz.

Voor het schoolexamen worden verschillende soorten toetsen afgenomen: examendossiertoetsen, praktische opdrachten en handelingsdelen. In havo-4 en in vwo-4 en -5 worden ook voortgangstoetsen afgenomen. Deze tellen niet mee voor het examendossier, wel voor de overgang. De vakken Nederlands en Engels, alsmede de profielvakken en vaak ook het vak uit het vrije deel, hebben naast het schoolexamen ook een Centraal Examen dat wordt afgenomen aan het eind van havo-5 en vwo-6.

De brugklas

Toelating tot de brugklas

Op grond van het advies van de basisschool en de Cito-score (of de score van een vergelijkbare toets), worden de leerlingen geplaatst in een brugklas mavo/havo of havo/vwo in de Traditionele- of in de Wereldklasstroom (zie hieronder). Met ingang van dit schooljaar is er in de Wereldklasstroom ook een aparte gymnasiumklas. Doubleren in de brugklas is niet mogelijk.

Twee stromen in de onderbouw

Op het Libanon Lyceum hebben we in de onderbouw twee stromen: de Traditionele stroom en de Wereldklasstroom. Wij vinden dat er dusdanige verschillen zijn in de leerstijlen en leerervaringen van kinderen, dat het de moeite waard is om ons onderwijs in de onderbouw volgens twee verschillende concepten vorm te geven. Er zijn immers ‘meerdere wegen, die naar Rome leiden’.

Beide stromen zijn gelijkwaardig: de één is niet beter of slechter dan de ander, de één is alleen meer geschikt voor een bepaalde categorie kinderen. Hieronder is het onderscheid verder uitgewerkt.

Kernwoorden in de Traditionele stroom:

• meer docentgestuurd: de leraar bepaalt;
• het lesplan van de docent is het startpunt van het leren;
• de docent stuurt het leerproces van de leerlingen;
• de leerstof wordt in ‘brokjes’ kennis aangeboden; naarmate de kinderen meer aankunnen, worden de losse onderdelen groter en krijgen meer betekenis;
• kennis en inzicht door instructie en reproductie;
• structuur is basis;
• een goede relatie tussen docenten en leerlingen.

Kernwoorden in de Wereldklasstroom:

• meer leerlinggestuurd: de leerling heeft zelf ook iets te zeggen over hoe en wat hij of zij leert;
• de motivatie van de leerling is het startpunt van het leren;
• de docent sluit aan bij en bewaakt het leerproces van de leerlingen;
• de leerstof gaat vooral uit van de betekenis en de context;
• de leerstof heeft betekenis in en voor de wereld: de klas gaat regelmatig de wereld in, de wereld komt de klas in (daar komt de naam Wereldklas vandaan);
• kennis en inzicht o.a. door zelf ontdekken;
• structuur is een ondersteuning van de les en het leren;
• vaardigheden als samenwerken, reflecteren en initiatief nemen behoren expliciet tot de doelen van het onderwijs (naast de kennisdoelen).

Andere verschillen tussen de twee stromen

Het lesrooster De Traditionele klassen krijgen les op de manier waarop dat al vele jaren gebeurt op de middelbare school: lessen van 50 minuten. Elk vak staat een aantal lessen per week op het rooster.

De Wereldklassen hebben vooral blokuren: lessen van 100 minuten maken het mogelijk dat er op een andere manier geleerd kan worden; ook een project buiten de klas is daardoor mogelijk. Bovendien is een aantal vakken ‘geperiodiseerd’, dat betekent dat een vak in de ene periode het dubbele aantal uren heeft en in de andere periode niet op het rooster staat.

De lessen In de Wereldklassen wordt veel in groepjes gewerkt, de tafeltjes en stoeltjes staan anders dan in de Traditionele klassen, waar de tafeltjes gericht staan op de leraar en het bord. In de Wereldklassen wordt dus op een andere manier geleerd dan in de Traditionele klassen. De kinderen leren er volgens een vernieuwend onderwijsconcept waarbij wordt aangesloten op de vaardigheden die de kinderen op de basisschool hebben opgedaan als: samenwerkend leren, zelfstandig werken en zelf keuzes maken. De Traditionele stroom wordt vaak gekozen door kinderen die van een meer traditionele basisschool komen.

Extra vakken

In de onderbouw van mavo, havo en vwo krijgen leerlingen op alle Nederlandse scholen voor een groot deel dezelfde vakken. Behalve de verplichte vakken hebben scholen de vrijheid om zelf keuzes te maken. Zo kunnen leerlingen op het Libanon, afhankelijk van de stroom waarin ze zitten, in de brugklas Latijn, science, ict, dans, drama, filosofie, extra sport of extra beeldende vorming kiezen. In de lessentabel op de website staat aangegeven welke vakken de brugklasleerlingen volgen en hoeveel uur per week ieder vak gegeven wordt. Het schooljaar is verdeeld in vier periodes met daar tussenin steeds een week met andersoortige activiteiten. Dat kunnen hulplessen en verrijkingslessen zijn, maar ook toetsen en projecten.

Drama: een keuzevak voor onderbouwleerlingen

In de brugklas zijn wekelijks vier groepen kinderen aan het werk met spel, beweging en dans. In vier modules wordt gewerkt met improvisatie, mime, poppenspel, samenspel met theatersport en rolinterviews. Aan het eind van het eerste jaar wordt een productie ingestudeerd en gepresenteerd. De beste en meest gemotiveerde leerlingen gaan in de tweede klas verder in de ‘masterclass’. De lessen in deze klas zijn van een hoger niveau en doen een groter beroep op de talenten van de kinderen. In de dramalessen wordt veel van de kinderen gevraagd. Daarom doen zij voorafgaand aan de lessen een auditie. Een mooie kans voor de kinderen om te laten zien of zij geschikt zijn voor dit vak: het is niet nodig om een supertalent te zijn, maar “je moet er veel zin in hebben en over doorzettingsvermogen beschikken”!

Het tweede leerjaar

Aan het eind van de brugklas wordt de leerling, op basis van de behaalde cijfers, bevorderd naar een tweede klas mavo, een tweede klas havo of een tweede klas vwo. Dat geldt zowel voor de Traditionele- als voor de Wereldklasstroom. Dit tweede leerjaar is uitdrukkelijk bedoeld om er achter te komen of de leerling goed kan functioneren op het betreffende niveau. Aan het eind van het jaar wordt dan opnieuw bekeken of de leerling in de goede stroom zit en wordt besloten welke derde klas het best past. In principe kan in de tweede klas niet gedoubleerd worden. In de lessentabel op de website staat aangegeven welke vakken de leerlingen in klas twee volgen en hoeveel uur per week ieder vak gegeven wordt. De keuzevakken in het tweede leerjaar zijn muziek, Latijn, Grieks en drama (in het tweede jaar gaan alleen de ‘beste’ leerlingen door naar de ‘masterclass’ drama).

• Latijn en Grieks zijn vwo-vakken en moeten in elk geval beide gevolgd worden door de kinderen die een gymnasiumdiploma willen behalen. Dat geldt zowel voor leerjaar twee als voor leerjaar drie.
• In de ongedeelde structuur van het Libanon Lyceum is het ook voor de leerlingen die al besloten hebben het atheneum te gaan doen, mogelijk Latijn te kiezen. Het vak kan opgenomen worden in het vwo-examenpakket.
• Willen leerlingen het vak muziek kiezen, dan komen zij hiervoor in aanmerking na een gesprek met de docent muziek. Deze gesprekken vinden plaats aan het einde van het eerste leerjaar. Zij krijgen twee uur les, waarvan een uur theorie.

Het derde leerjaar

In mavo-3 komen de leerlingen uit de Wereldklassen en de Traditionele stroom samen (in de havo en het vwo gebeurt dit een jaar later). Dat heeft te maken met het kiezen van vakkenpakketten, waarvan enkele onderdelen al in de derde klas beginnen. In mavo-3 volgt iedere leerling acht vakken (+ maatschappijleer, lichamelijke opvoeding en beeldende vorming). Een overzicht van de verplichte- en keuzevakken kunt u zien in de lessentabel op de website. Voor de gymnasiumopleiding is het nodig om tot en met klas 3 zowel Grieks als Latijn te volgen. Vanaf klas 4 dient Latijn gevolgd te worden om ook daadwerkelijk het gymnasiumdiploma te kunnen behalen. Voor de 3e klassen is het een belangrijk jaar: er moeten besluiten genomen worden over het vakkenpakket voor de bovenbouw (sector of profiel). De leerlingen worden daarbij begeleid door de decaan en de mentor.

Het vierde leerjaar en hoger

Mavo

In mavo-4 (vmbo-theoretische leerweg) zijn 4 sectoren: techniek, zorg en welzijn, economie en landbouw. De leerlingen volgen 6 vakken (+ lichamelijke opvoeding). In het gemeenschappelijk deel volgen alle leerlingen Nederlands en Engels. Voor de 2 vakken van het sectorgedeelte en voor de 2 vakken van het vrije gedeelte zijn bepaalde regels opgesteld. Om toegelaten te worden tot havo-4 is een goede mavo-examenlijst voorwaarde en moet een leerling 40 punten of meer hebben behaald. Leerlingen die overwegen na hun mavodiploma door te gaan met havo, adviseren we om samen met ouders/verzorgers te komen naar de informatieavond die we jaarlijks over dit onderwerp organiseren.

Havo/vwo/gymnasium: de Tweede Fase

De leerlingen van de vierde klassen havo/vwo/gymnasium en hoger volgen onderwijs in de zogenaamde Tweede Fase.

Hier vermelden wij enkele hoofdzaken. Tijdens de ouderkennismakingsavonden aan het begin van het schooljaar wordt de structuur uitvoerig toegelicht. De leerlingen ontvangen vóór 1 oktober het Programma van Toetsing en Afsluiting (het PTA) van hun leerjaar. Hierin wordt de gang van zaken uitvoerig behandeld. De PTA’s worden in de klassen toegelicht.

De hoofdzaken van de Tweede Fase

De vakken die de leerlingen volgen zijn verdeeld in drie groepen:

• de vakken van het gemeenschappelijk deel; deze vakken zijn voor alle leerlingen verplicht;
• de vakken van het profieldeel: leerlingen kunnen uit vier profielen kiezen: cultuur en maatschappij, economie en maatschappij, natuur en gezondheid, natuur en techniek. In deze profielen wordt een aantal verplichte vakken gegeven, die een voorbereiding vormen op een vervolgstudie in het hoger onderwijs;
• in het vrije deel kiest de leerling één vak. De leerling heeft daarbij de keuze uit het aanbod van de school. De vakken worden bij ons op school gegeven volgens een traditioneel lesrooster. Een overzicht van het aantal lessen per vak vindt u in de lessentabel. Wij hebben bewust gekozen voor dit systeem van een zo groot mogelijk aantal lessen. Daardoor is het aantal contactmomenten tussen klas en docent optimaal.

Docenten streven naar variatie in het aanbieden van de stof (klassikaal lesgeven, zelfstandig werken in de klas, werkvormen die een beroep doen op samenwerking enz.). Zo worden de leerlingen optimaal en geleidelijk voorbereid op een meer zelfstandige studiehouding en -aanpak. De mediatheek in de Palestinastraat biedt de leerlingen de gelegenheid om tijdens tussenuren rustig te studeren, met de aanwezige computers te werken, een boek te lenen, een presentatie voor te bereiden enz. Ook tijdens de vaklessen wordt steeds meer gebruik gemaakt van de computers in het computerlokaal.

Vanaf de vierde klas werken de leerlingen aan het examendossier, dat vóór deelname aan het centraal examen moet worden afgerond. Alle vakken in de Tweede Fase behoren tot het examendossier. Sommige vakken kennen alleen een schoolexamen, zoals bijvoorbeeld culturele- en kunstzinnige vorming, algemene natuurwetenschappen, maatschappijleer, lichamelijke opvoeding enz.

Voor het schoolexamen worden verschillende soorten toetsen afgenomen: examendossiertoetsen, praktische opdrachten en handelingsdelen. In havo-4 en in vwo-4 en -5 worden ook voortgangstoetsen afgenomen. Deze tellen niet mee voor het examendossier, wel voor de overgang. De vakken Nederlands en Engels, alsmede de profielvakken en vaak ook het vak uit het vrije deel, hebben naast het schoolexamen ook een Centraal Examen dat wordt afgenomen aan het eind van havo-5 en vwo-6.

Teamleiders

Alle leerjaren hebben een teamleider, die globaal de volgende taken heeft:

• het bewaken van de studieresultaten;
• de coördinatie van de rapportage;
• het stimuleren van onderwijskundige verbeteringen, al dan niet in de vorm van een project;
• de supervisie over de werkzaamheden van de klassenmentoren;
• het toezicht op de dagelijkse gang van zaken;
• de coördinatie van dag-, evenementen- en jaarroosters, datumplanning en gebouwvoorzieningen.

Decanaat

Gedurende hun loopbaan moeten de leerlingen meermalen een keuze maken die verreikende consequenties kan hebben voor hun uiteindelijke studie- of beroepskeuze. De decanen van de school proberen de leerlingen te begeleiden bij het nemen van zo goed en zo verstandig mogelijke beslissingen. Hun taken zijn als volgt verdeeld:

Mw. S. Stout mavo-2, mavo-3
Dhr. H. de Heus mavo-4, havo-3, havo-4 en havo-5
Mw. M.H.E.A. Godwaldt vwo-3, vwo-4, vwo-5 en vwo-6

De decanen houden zich bezig met een grote verscheidenheid aan onderwerpen:

• alle kwesties met betrekking tot de keuze van vakkenpakketten en profielen;
• veranderingen in eisen en opzet van vervolgopleidingen en de consequenties daarvan voor de studie- en beroepskeuze;
• regelingen met betrekking tot studiekosten en studietoelagen;
• de ‘loopbaan’ van de leerlingen, in overleg met de leerlingen zelf en hun ouders/verzorgers, de mentor en de conrector/coördinator.

Globaal genomen ziet de werkwijze van de decanen er als volgt uit:

• Mondelinge en schriftelijke voorlichting aan alle klassen, zowel aan het begin van, als tijdens het schooljaar;
• Tijdens de kennismakingsavonden mondelinge voorlichting aan de ouders/ verzorgers;
• Het organiseren van projecten zoals proefstuderen, meeloopdagen en het mentorenproject van de Erasmus Universiteit;
• De leerlingen van de examenklassen ontvangen in oktober de nota ‘Na het eindexamen’;
• Er worden verschillende voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd waarbij, (veelal oud-leerlingen als) deskundigen van vervolgopleidingen en vertegenwoordigers van een groot aantal beroepen de leerlingen wegwijs maken. Onze SOS-avond (studenten over studies) is inmiddels een traditie;
• Veel tijd wordt besteed aan persoonlijke gesprekken met individuele leerlingen. De leerlingen kunnen altijd bij hun decaan terecht voor informatie of overleg. Zij worden geacht daarbij ook zelf initiatief te nemen.

Team van leerlingbegeleiders

Helaas zijn er leerlingen die tijdens hun schoolperiode te maken krijgen met ernstige problemen. Voor hen en/of hun ouders is er de mogelijkheid zich te wenden tot een van de volgende mensen:  

Zorgcoördinator en het Zorg- en Advies Team

Mw. M.C. Van Wijngaarden coördineert de leerlingzorg en bespreekt met het Zorg- en Advies Team (ZAT) de aard en voortgang van de begeleiding. Het ZAT bestaat uit de leerlingbegeleiders, de remedial teacher, de schoolverpleegkundige, schoolmaatschappelijk werk, de leerplichtambtenaar en de politie. Voor bespreking van een leerling in het ZAT wordt altijd vooraf toestemming gevraagd aan de ouders en/of de leerling zelf.

Leerlingbegeleiders

Mw. M.J.E. Martens en mw. J.M. van der Pijl zijn docenten die speciaal zijn opgeleid in het luisteren naar en het spreken met leerlingen met problemen. Zij zijn onder andere gespecialiseerd in faalangstreductie en geven zowel individuele- als groepstrainingen. Zij onderhouden ook contacten met instanties voor hulpverlening.

Remediale hulp

Alle brugklasleerlingen doen mee aan een dyslexietest. Afhankelijk van de uitslag van die test wordt bekeken of de dyslectische leerling door de eigen remedial teacher begeleid kan worden of dat er een advies wordt gegeven voor externe begeleiding. Voor informatie hierover kunt u terecht bij onze remedial teacher dhr. J. Vermeulen.

Schoolverpleegkundige

De schoolverpleegkundige is verbonden aan het Centrum voor Jeugd en Gezin. Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar u terecht kunt voor vragen over opvoeden, opgroeien, verzorging en gezondheid. Het CJG is er voor ouders/verzorgers, kinderen en jongeren.

In het eerste schooljaar van het voortgezet onderwijs krijgen jongeren een gesprek met een jeugdverpleegkundige op school. De gesprekken gaan bijvoorbeeld over gezondheid, eten, slapen, vrije tijd, gedrag en puberteit. Meisjes krijgen in het jaar dat ze 12 jaar worden een oproep van het CJG om zich te laten vaccineren tegen baarmoederhalskanker. Deze zogenaamde HPV-vaccinatie is gratis, maar niet verplicht. Als leerlingen veel school verzuimen vanwege ziekte kan de verpleegkundige ze met hun ouders oproepen voor een gesprek.

Gesprekken met de jeugdverpleegkundige zijn vertrouwelijk. De jeugdverpleegkundige neemt deel aan de overleggen van het ZAT op school, waarin zorgen over de ontwikkeling van de jongere besproken worden. Dit is in overleg met de ouders. De verpleegkundige op het Libanon Lyceum is mevrouw M. van Bohemen, te bereiken via tel: 010-4444608 of via mail: m.van.bohemen@cjgrijnmond.nl. Zij is te consulteren door leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers van de school.

Schoolmaatschappelijk werk 

Sommige problemen zijn zó groot en ingewikkeld dat er extra hulp nodig is. Bijvoorbeeld als het om situaties buiten school gaat die de schoolprestaties en het welbevinden van de leerling in de weg staan. De schoolmaatschappelijk werker houdt een wekelijks spreekuur op beide gebouwen en is te consulteren door leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers van school. Zij onderhoudt ook contacten met instanties voor hulpverlening. De schoolmaatschappelijk werker is mw. Van der Hoeven tel. 06-11904299 en per e-mail SMW@llr.nl. Het telefoonnummer van bureau Jeugdzorg is (010) 4117865.

Privacy en zorg

Binnen school vinden veel overlegmomenten plaats om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de individuele leerling. Wij informeren u over de mogelijke bespreking van uw kind als het een overleg met schoolexternen betreft (politie, leerplicht, jeugdverpleegkundige).

Teamleiders

Alle leerjaren hebben een teamleider, die globaal de volgende taken heeft:

• het bewaken van de studieresultaten;
• de coördinatie van de rapportage;
• het stimuleren van onderwijskundige verbeteringen, al dan niet in de vorm van een project;
• de supervisie over de werkzaamheden van de klassenmentoren;
• het toezicht op de dagelijkse gang van zaken;
• de coördinatie van dag-, evenementen- en jaarroosters, datumplanning en gebouwvoorzieningen.

Decanaat

Gedurende hun loopbaan moeten de leerlingen meermalen een keuze maken die verreikende consequenties kan hebben voor hun uiteindelijke studie- of beroepskeuze. De decanen van de school proberen de leerlingen te begeleiden bij het nemen van zo goed en zo verstandig mogelijke beslissingen. Hun taken zijn als volgt verdeeld:

Mw. S. Stout mavo-2, mavo-3
Dhr. H. de Heus mavo-4, havo-3, havo-4 en havo-5
Mw. M.H.E.A. Godwaldt vwo-3, vwo-4, vwo-5 en vwo-6

De decanen houden zich bezig met een grote verscheidenheid aan onderwerpen:

• alle kwesties met betrekking tot de keuze van vakkenpakketten en profielen;
• veranderingen in eisen en opzet van vervolgopleidingen en de consequenties daarvan voor de studie- en beroepskeuze;
• regelingen met betrekking tot studiekosten en studietoelagen;
• de ‘loopbaan’ van de leerlingen, in overleg met de leerlingen zelf en hun ouders/verzorgers, de mentor en de conrector/coördinator.

Globaal genomen ziet de werkwijze van de decanen er als volgt uit:

• Mondelinge en schriftelijke voorlichting aan alle klassen, zowel aan het begin van, als tijdens het schooljaar;
• Tijdens de kennismakingsavonden mondelinge voorlichting aan de ouders/ verzorgers;
• Het organiseren van projecten zoals proefstuderen, meeloopdagen en het mentorenproject van de Erasmus Universiteit;
• De leerlingen van de examenklassen ontvangen in oktober de nota ‘Na het eindexamen’;
• Er worden verschillende voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd waarbij, (veelal oud-leerlingen als) deskundigen van vervolgopleidingen en vertegenwoordigers van een groot aantal beroepen de leerlingen wegwijs maken. Onze SOS-avond (studenten over studies) is inmiddels een traditie;
• Veel tijd wordt besteed aan persoonlijke gesprekken met individuele leerlingen. De leerlingen kunnen altijd bij hun decaan terecht voor informatie of overleg. Zij worden geacht daarbij ook zelf initiatief te nemen.

Team van leerlingbegeleiders

Helaas zijn er leerlingen die tijdens hun schoolperiode te maken krijgen met ernstige problemen. Voor hen en/of hun ouders is er de mogelijkheid zich te wenden tot een van de volgende mensen:  

Zorgcoördinator en het Zorg- en Advies Team

Mw. M.C. Van Wijngaarden coördineert de leerlingzorg en bespreekt met het Zorg- en Advies Team (ZAT) de aard en voortgang van de begeleiding. Het ZAT bestaat uit de leerlingbegeleiders, de remedial teacher, de schoolverpleegkundige, schoolmaatschappelijk werk, de leerplichtambtenaar en de politie. Voor bespreking van een leerling in het ZAT wordt altijd vooraf toestemming gevraagd aan de ouders en/of de leerling zelf.

Leerlingbegeleiders

Mw. M.J.E. Martens en mw. J.M. van der Pijl zijn docenten die speciaal zijn opgeleid in het luisteren naar en het spreken met leerlingen met problemen. Zij zijn onder andere gespecialiseerd in faalangstreductie en geven zowel individuele- als groepstrainingen. Zij onderhouden ook contacten met instanties voor hulpverlening.

Remediale hulp

Alle brugklasleerlingen doen mee aan een dyslexietest. Afhankelijk van de uitslag van die test wordt bekeken of de dyslectische leerling door de eigen remedial teacher begeleid kan worden of dat er een advies wordt gegeven voor externe begeleiding. Voor informatie hierover kunt u terecht bij onze remedial teacher dhr. J. Vermeulen.

Schoolverpleegkundige

De schoolverpleegkundige is verbonden aan het Centrum voor Jeugd en Gezin. Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar u terecht kunt voor vragen over opvoeden, opgroeien, verzorging en gezondheid. Het CJG is er voor ouders/verzorgers, kinderen en jongeren.

In het eerste schooljaar van het voortgezet onderwijs krijgen jongeren een gesprek met een jeugdverpleegkundige op school. De gesprekken gaan bijvoorbeeld over gezondheid, eten, slapen, vrije tijd, gedrag en puberteit. Meisjes krijgen in het jaar dat ze 12 jaar worden een oproep van het CJG om zich te laten vaccineren tegen baarmoederhalskanker. Deze zogenaamde HPV-vaccinatie is gratis, maar niet verplicht. Als leerlingen veel school verzuimen vanwege ziekte kan de verpleegkundige ze met hun ouders oproepen voor een gesprek.

Gesprekken met de jeugdverpleegkundige zijn vertrouwelijk. De jeugdverpleegkundige neemt deel aan de overleggen van het ZAT op school, waarin zorgen over de ontwikkeling van de jongere besproken worden. Dit is in overleg met de ouders. De verpleegkundige op het Libanon Lyceum is mevrouw M. van Bohemen, te bereiken via tel: 010-4444608 of via mail: m.van.bohemen@cjgrijnmond.nl. Zij is te consulteren door leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers van de school.

Schoolmaatschappelijk werk 

Sommige problemen zijn zó groot en ingewikkeld dat er extra hulp nodig is. Bijvoorbeeld als het om situaties buiten school gaat die de schoolprestaties en het welbevinden van de leerling in de weg staan. De schoolmaatschappelijk werker houdt een wekelijks spreekuur op beide gebouwen en is te consulteren door leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers van school. Zij onderhoudt ook contacten met instanties voor hulpverlening. De schoolmaatschappelijk werker is mw. Van der Hoeven tel. 06-11904299 en per e-mail SMW@llr.nl. Het telefoonnummer van bureau Jeugdzorg is (010) 4117865.

Privacy en zorg

Binnen school vinden veel overlegmomenten plaats om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de individuele leerling. Wij informeren u over de mogelijke bespreking van uw kind als het een overleg met schoolexternen betreft (politie, leerplicht, jeugdverpleegkundige).

• Beide gebouwen hebben een overblijfruimte of aula.
• Het Libanon heeft een uitgesproken sportieve traditie; op de sportdagen van de verschillende afdelingen en jaren worden dan ook voetbal-, basketball-, volleybal- en honkbaltoernooien gehouden. In de onderbouw wordt toegewerkt naar de duurloop rond de Kralingse Plas en naar turn- en atletiekvaardigheidsdiploma’s. Van de sportvelden en de atletiekbanen aan het Lange Pad wordt tussen de Paas- en de Herfstvakantie intensief gebruik gemaakt.
• Een goede traditie is de Culturele Avond, die jaarlijks gehouden wordt. Op die avond genieten we van dans, zang en muziek, verzorgd door onze leerlingen.
• De school kent een gevarieerd aanbod van excursies. Voorbeelden van de afgelopen jaren zijn een Randstad-excursie, een excursie naar Antwerpen, de diergaarde Blijdorp, Aken en Parijs.
• In de bovenbouw van havo en vwo worden vaak afspraken gemaakt tussen een groep leerlingen en een docent over gezamenlijk bezoek aan een toneelstuk, film, concert of tentoonstelling, soms in aansluiting op thema’s die bij de lessen besproken zijn.
• Voor de onderbouw nemen we deel aan een project in samenwerking met de bibliotheek: jaarlijks ontvangen we op school schrijvers van jeugdliteratuur die over hun werk komen vertellen.
• Ieder jaar doen leerlingen van onze bovenbouw van havo en vwo mee aan de Olympiades voor wiskunde A, wiskunde B, natuurkunde, scheikunde en biologie. We doen ook jaarlijks mee aan de Kangoeroewedstrijd, een soort wiskundeolympiade voor leerlingen uit de onderbouw.
• In principe gaan alle eerste klassen en M3, V3, H4 en V5 met werkweek. Over het hoe en wat van de werkweken in het komend jaar krijgt u tijdig bericht.
• Maatschappelijke stage
  Vanaf schooljaar 2011-2012 moeten alle scholieren in het voortgezet onderwijs verplicht minimaal 30 uur maatschappelijke stage lopen gedurende hun schoolloopbaan.
  Een maatschappelijke stage is een stage voor scholieren uit het voortgezet onderwijs in Nederland, waarbij ze door het doen van onbetaald vrijwilligerswerk kennismaken met het dragen van verantwoordelijkheid voor maatschappelijke belangen en kennismaken met de samenleving en daaraan een bijdrage leveren.
  De stages vinden onder andere plaats in de groensector, goede doelenactiviteiten, bij sportverenigingen en in de sector zorg en welzijn.
  Het Libanon Lyceum vindt dat maatschappelijke stages vooral bijdragen aan de persoonlijke ontwikkeling en de ontwikkeling van sociale vaardigheden van leerlingen.
  

• Beide gebouwen hebben een overblijfruimte of aula.
• Het Libanon heeft een uitgesproken sportieve traditie; op de sportdagen van de verschillende afdelingen en jaren worden dan ook voetbal-, basketball-, volleybal- en honkbaltoernooien gehouden. In de onderbouw wordt toegewerkt naar de duurloop rond de Kralingse Plas en naar turn- en atletiekvaardigheidsdiploma’s. Van de sportvelden en de atletiekbanen aan het Lange Pad wordt tussen de Paas- en de Herfstvakantie intensief gebruik gemaakt.
• Een goede traditie is de Culturele Avond, die jaarlijks gehouden wordt. Op die avond genieten we van dans, zang en muziek, verzorgd door onze leerlingen.
• De school kent een gevarieerd aanbod van excursies. Voorbeelden van de afgelopen jaren zijn een Randstad-excursie, een excursie naar Antwerpen, de diergaarde Blijdorp, Aken en Parijs.
• In de bovenbouw van havo en vwo worden vaak afspraken gemaakt tussen een groep leerlingen en een docent over gezamenlijk bezoek aan een toneelstuk, film, concert of tentoonstelling, soms in aansluiting op thema’s die bij de lessen besproken zijn.
• Voor de onderbouw nemen we deel aan een project in samenwerking met de bibliotheek: jaarlijks ontvangen we op school schrijvers van jeugdliteratuur die over hun werk komen vertellen.
• Ieder jaar doen leerlingen van onze bovenbouw van havo en vwo mee aan de Olympiades voor wiskunde A, wiskunde B, natuurkunde, scheikunde en biologie. We doen ook jaarlijks mee aan de Kangoeroewedstrijd, een soort wiskundeolympiade voor leerlingen uit de onderbouw.
• In principe gaan alle eerste klassen en M3, V3, H4 en V5 met werkweek. Over het hoe en wat van de werkweken in het komend jaar krijgt u tijdig bericht.
• Maatschappelijke stage
  Vanaf schooljaar 2011-2012 moeten alle scholieren in het voortgezet onderwijs verplicht minimaal 30 uur maatschappelijke stage lopen gedurende hun schoolloopbaan.
  Een maatschappelijke stage is een stage voor scholieren uit het voortgezet onderwijs in Nederland, waarbij ze door het doen van onbetaald vrijwilligerswerk kennismaken met het dragen van verantwoordelijkheid voor maatschappelijke belangen en kennismaken met de samenleving en daaraan een bijdrage leveren.
  De stages vinden onder andere plaats in de groensector, goede doelenactiviteiten, bij sportverenigingen en in de sector zorg en welzijn.
  Het Libanon Lyceum vindt dat maatschappelijke stages vooral bijdragen aan de persoonlijke ontwikkeling en de ontwikkeling van sociale vaardigheden van leerlingen.
  

Formeel kent de school vijf geledingen:

• de schoolleiding: rector en conrectoren, zij worden ondersteund door de teamleiders;
• de docenten, vertegenwoordigd in de Personeelsraad;
• de onderwijsondersteunende medewerkers, eveneens vertegenwoordigd in de Personeelsraad;
• de leerlingen;
• de ouders, vertegenwoordigd in de Ouderraad.

In de Medezeggenschapsraad zijn alle geledingen vertegenwoordigd. Voor alle belangrijke beslissingen in de school moet de MR toestemming geven. De vele informele contacten van personeelsleden onderling, met en tussen ouders (via spreekuuravonden, kennismakingsavonden met mentoren) en met en tussen leerlingen (in pauzes, via feesten, bij schoolreizen, na de lessen) zijn niet in een formele structuur onder te brengen, maar ze hebben een belangrijke indirecte invloed op het beleid in de school.

Formeel kent de school vijf geledingen:

• de schoolleiding: rector en conrectoren, zij worden ondersteund door de teamleiders;
• de docenten, vertegenwoordigd in de Personeelsraad;
• de onderwijsondersteunende medewerkers, eveneens vertegenwoordigd in de Personeelsraad;
• de leerlingen;
• de ouders, vertegenwoordigd in de Ouderraad.

In de Medezeggenschapsraad zijn alle geledingen vertegenwoordigd. Voor alle belangrijke beslissingen in de school moet de MR toestemming geven. De vele informele contacten van personeelsleden onderling, met en tussen ouders (via spreekuuravonden, kennismakingsavonden met mentoren) en met en tussen leerlingen (in pauzes, via feesten, bij schoolreizen, na de lessen) zijn niet in een formele structuur onder te brengen, maar ze hebben een belangrijke indirecte invloed op het beleid in de school.

De precieze rechten en plichten van leerlingen en personeel staan beschreven in het leerlingenstatuut en -veiligheidsreglement, dat hier te vinden is. Hieronder de belangrijkste gedragsregels:

• De leerlingen mogen het gebouw en de omgeving van de school niet verontreinigen of slordig en onverschillig behandelen;
• De pauzes kunnen zowel binnen als buiten het gebouw worden doorgebracht;
• Alle afval moet in de vuilnisbakken en prullenmanden worden gedeponeerd, zowel binnen als buiten;
• De school wil graag een goede verstandhouding met haar buren. Voor en na schooltijd en tijdens de pauzes mogen de omwonenden van beide gebouwen niet door leerlingen van het Libanon worden gehinderd. ‘Hinder’ is alle overlast door de productie van ergernis, lawaai of rommel. Gedurende de lestijden draagt de school de verantwoordelijkheid voor de leerlingen. Daarom moet de school tijdig weten dat een leerling niet aanwezig zal zijn en wat de reden daarvan is.
• De afwezigheid van een leerling moet telefonisch gemeld worden (010-4522500), tussen 8.00 en 8.30 uur, anders zo spoedig mogelijk erna;
• Als de leerling op school terugkomt, moet hij/zij een briefje van zijn/haar ouder/verzorger bij de conciërge inleveren, waarin de reden en de duur van de afwezigheid staan vermeld;
• Leerlingen die tijdens de lessen ziek naar huis gaan, moeten zich eerst bij de coördinator melden. Dat is om spijbelen te voorkomen, maar ook om te zien of een leerling niet te ziek is om alleen naar huis te gaan. Het komt de prestaties van iedereen ten goede als de omgeving rustig is.
• De leerlingen mogen niet zonder reden in de hal, op de gangen of in de lokalen rondhangen. Zij kunnen buiten of in de kantine op het begin van een les wachten;
• Een leerling die te laat is, meldt zich eerst bij de conciërge;
• Om te voorkomen dat een les herhaaldelijk onderbroken wordt door te laat binnenkomende leerlingen, kan de toegang tot een les onmogelijk zijn of alleen mogelijk tot een bepaald tijdstip;
• Een leerling die de les uitgestuurd is, gaat zich meteen melden bij de coördinator. Wie diefstal van zijn/haar spullen wil voorkomen, moet zich absoluut aan een paar regels houden:
• Fietsen en bromfietsen moeten in de fietsenstalling gezet worden, niet in, naast, voor of tegenover het gebouw, ook niet als de leerling "toch al zo laat is";
• Geld of andere artikelen van waarde mogen niet onbeheerd worden achtergelaten. Bij eventuele diefstal of beschadiging van eigendommen kan namelijk noch de gemeente Rotterdam, noch de school aansprakelijk worden gesteld. Ditzelfde geldt als leerlingen van de school schade aan derden toebrengen. Het verdient dus aanbeveling een gezinsverzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid af te sluiten;
• Geluids- en beeldopnamen mogen op de terreinen van de school alleen met instemming van de betrokkene(n) worden gemaakt. Beeld- en geluidsmateriaal dat onder schooltijd of tijdens schoolactiviteiten is opgenomen, mag niet worden vertoond aan derden, tenzij hiervoor uitdrukkelijk toestemming is verleend door de schoolleiding. Overtreding van deze regel kan leiden tot verwijdering van school;
• Leerlingkastjes zijn op ieder gebouw te huur, maar deze zijn niet bedoeld voor persoonlijke bezittingen van grote waarde, zoals bijvoorbeeld kostbare sieraden of geld. De leerlingen dienen er zich bewust van te zijn dat de schoolleiding bevoegd is deze leerlingkastjes te openen, ook buiten de aanwezigheid van de leerling.

Het Libanon Lyceum wil voor iedereen een veilige school zijn en blijven. Daarom is het van belang dat ‘grenzen’ duidelijk zijn. Zo kunnen de volgende overtredingen leiden tot onmiddellijke verwijdering:

• intimiderend en discriminerend gedrag;
• ontvreemding van andermans eigendommen;
• het gebruik van en/of de handel in alcohol en drugs;
• het bij zich dragen of gebruik van wapens;
• het afsteken van vuurwerk (en dat geldt ook voor de omgeving van de school).

De precieze rechten en plichten van leerlingen en personeel staan beschreven in het leerlingenstatuut en -veiligheidsreglement, dat hier te vinden is. Hieronder de belangrijkste gedragsregels:

• De leerlingen mogen het gebouw en de omgeving van de school niet verontreinigen of slordig en onverschillig behandelen;
• De pauzes kunnen zowel binnen als buiten het gebouw worden doorgebracht;
• Alle afval moet in de vuilnisbakken en prullenmanden worden gedeponeerd, zowel binnen als buiten;
• De school wil graag een goede verstandhouding met haar buren. Voor en na schooltijd en tijdens de pauzes mogen de omwonenden van beide gebouwen niet door leerlingen van het Libanon worden gehinderd. ‘Hinder’ is alle overlast door de productie van ergernis, lawaai of rommel. Gedurende de lestijden draagt de school de verantwoordelijkheid voor de leerlingen. Daarom moet de school tijdig weten dat een leerling niet aanwezig zal zijn en wat de reden daarvan is.
• De afwezigheid van een leerling moet telefonisch gemeld worden (010-4522500), tussen 8.00 en 8.30 uur, anders zo spoedig mogelijk erna;
• Als de leerling op school terugkomt, moet hij/zij een briefje van zijn/haar ouder/verzorger bij de conciërge inleveren, waarin de reden en de duur van de afwezigheid staan vermeld;
• Leerlingen die tijdens de lessen ziek naar huis gaan, moeten zich eerst bij de coördinator melden. Dat is om spijbelen te voorkomen, maar ook om te zien of een leerling niet te ziek is om alleen naar huis te gaan. Het komt de prestaties van iedereen ten goede als de omgeving rustig is.
• De leerlingen mogen niet zonder reden in de hal, op de gangen of in de lokalen rondhangen. Zij kunnen buiten of in de kantine op het begin van een les wachten;
• Een leerling die te laat is, meldt zich eerst bij de conciërge;
• Om te voorkomen dat een les herhaaldelijk onderbroken wordt door te laat binnenkomende leerlingen, kan de toegang tot een les onmogelijk zijn of alleen mogelijk tot een bepaald tijdstip;
• Een leerling die de les uitgestuurd is, gaat zich meteen melden bij de coördinator. Wie diefstal van zijn/haar spullen wil voorkomen, moet zich absoluut aan een paar regels houden:
• Fietsen en bromfietsen moeten in de fietsenstalling gezet worden, niet in, naast, voor of tegenover het gebouw, ook niet als de leerling "toch al zo laat is";
• Geld of andere artikelen van waarde mogen niet onbeheerd worden achtergelaten. Bij eventuele diefstal of beschadiging van eigendommen kan namelijk noch de gemeente Rotterdam, noch de school aansprakelijk worden gesteld. Ditzelfde geldt als leerlingen van de school schade aan derden toebrengen. Het verdient dus aanbeveling een gezinsverzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid af te sluiten;
• Geluids- en beeldopnamen mogen op de terreinen van de school alleen met instemming van de betrokkene(n) worden gemaakt. Beeld- en geluidsmateriaal dat onder schooltijd of tijdens schoolactiviteiten is opgenomen, mag niet worden vertoond aan derden, tenzij hiervoor uitdrukkelijk toestemming is verleend door de schoolleiding. Overtreding van deze regel kan leiden tot verwijdering van school;
• Leerlingkastjes zijn op ieder gebouw te huur, maar deze zijn niet bedoeld voor persoonlijke bezittingen van grote waarde, zoals bijvoorbeeld kostbare sieraden of geld. De leerlingen dienen er zich bewust van te zijn dat de schoolleiding bevoegd is deze leerlingkastjes te openen, ook buiten de aanwezigheid van de leerling.

Het Libanon Lyceum wil voor iedereen een veilige school zijn en blijven. Daarom is het van belang dat ‘grenzen’ duidelijk zijn. Zo kunnen de volgende overtredingen leiden tot onmiddellijke verwijdering:

• intimiderend en discriminerend gedrag;
• ontvreemding van andermans eigendommen;
• het gebruik van en/of de handel in alcohol en drugs;
• het bij zich dragen of gebruik van wapens;
• het afsteken van vuurwerk (en dat geldt ook voor de omgeving van de school).

Over mopperen, klagen, elkaar serieus nemen en over een veilige school...

Overal waar mensen met elkaar werken, wordt wel eens geklaagd. Ook op het Libanon Lyceum. Soms is dat klagen meer een soort mopperen, of een vorm van je hart luchten. Soms is de klacht een echte klacht. Over iets wat binnen de school volgens de klager niet goed functioneert. Over iemand van wie hij last heeft. Over gedrag dat volgens de klager niet deugt. Over een maatregel die hij onrechtvaardig vindt. Soms voelt de klager zich op school niet veilig. Dan lucht het alleen op als iemand de klacht en de klager serieus neemt: een medewerker van de school, een collega, een docent, een mentor, decaan, coördinator, conrector, rector. Dan wil de klager dat de klacht wordt onderzocht, dat er wordt geluisterd naar de klager en dat er wordt gepraat met degene die de klacht betreft.

In een levendig instituut als een grote school is naar elkaar luisteren, mensen met elkaar in contact brengen, naar oplossingen zoeken dagelijks werk. Op het Libanon Lyceum heeft iedere leerling een mentor en zijn de medewerkers, de docenten en alle functionarissen bovendien in het algemeen gemakkelijk te benaderen.

Soms is dat niet genoeg. Dan is het prettig om te weten waar je òòk met je klacht terecht kunt. Betreft het (school)examens bijvoorbeeld bij de examencommissie. Gaat het om schoolzaken als roosters of straf bij de schoolleiding.

Je kunt ook vinden dat je klacht binnen de school niet in goede handen is. Dan kun je terecht bij het Bestuur van de school. Of bij de Onderwijsinspecteur. Of bij de Landelijke Klachtencommissie. Of bij één van de twee externe vertrouwenspersonen die voor het Openbaar Onderwijs in Rotterdam zijn benoemd. Of bij de externe vertrouwensinspecteur. Die mogelijkheden moeten je een veilig gevoel geven: je klacht wordt serieus genomen en vertrouwelijk behandeld door deskundigen. Eén en ander ligt nauwkeurig vast in een wettelijk verplichte klachtenregeling. Maar die heeft niet iedereen in zijn achterzak.

Daarom heeft iedere school een contactpersoon. Deze heeft bij ernstige klachten op school een soort loketfunctie. Hij/zij kan informatie geven, bijvoorbeeld over vervolgstappen of bij het opstellen van een klacht. Hij/zij heeft adressen en telefoonnummers. Hij/zij kan de klager begeleiden bij zijn volgende stap. Als het bij de klacht gaat om: pesten, seksuele intimidatie, discriminatie, racisme, agressie en geweld is hij/zij bij uitstek de persoon om de klacht bij te melden.

De contactpersoon heeft geheimhoudingsplicht. Net als iedere medewerker op school heeft hij wel meldplicht bij het bestuur als het gaat om een seksueel misdrijf jegens een minderjarige leerling. De contactpersonen op het Libanon Lyceum zijn mw. M. Sturm-Leenman en dhr. H.J. Sander.

Over mopperen, klagen, elkaar serieus nemen en over een veilige school...

Overal waar mensen met elkaar werken, wordt wel eens geklaagd. Ook op het Libanon Lyceum. Soms is dat klagen meer een soort mopperen, of een vorm van je hart luchten. Soms is de klacht een echte klacht. Over iets wat binnen de school volgens de klager niet goed functioneert. Over iemand van wie hij last heeft. Over gedrag dat volgens de klager niet deugt. Over een maatregel die hij onrechtvaardig vindt. Soms voelt de klager zich op school niet veilig. Dan lucht het alleen op als iemand de klacht en de klager serieus neemt: een medewerker van de school, een collega, een docent, een mentor, decaan, coördinator, conrector, rector. Dan wil de klager dat de klacht wordt onderzocht, dat er wordt geluisterd naar de klager en dat er wordt gepraat met degene die de klacht betreft.

In een levendig instituut als een grote school is naar elkaar luisteren, mensen met elkaar in contact brengen, naar oplossingen zoeken dagelijks werk. Op het Libanon Lyceum heeft iedere leerling een mentor en zijn de medewerkers, de docenten en alle functionarissen bovendien in het algemeen gemakkelijk te benaderen.

Soms is dat niet genoeg. Dan is het prettig om te weten waar je òòk met je klacht terecht kunt. Betreft het (school)examens bijvoorbeeld bij de examencommissie. Gaat het om schoolzaken als roosters of straf bij de schoolleiding.

Je kunt ook vinden dat je klacht binnen de school niet in goede handen is. Dan kun je terecht bij het Bestuur van de school. Of bij de Onderwijsinspecteur. Of bij de Landelijke Klachtencommissie. Of bij één van de twee externe vertrouwenspersonen die voor het Openbaar Onderwijs in Rotterdam zijn benoemd. Of bij de externe vertrouwensinspecteur. Die mogelijkheden moeten je een veilig gevoel geven: je klacht wordt serieus genomen en vertrouwelijk behandeld door deskundigen. Eén en ander ligt nauwkeurig vast in een wettelijk verplichte klachtenregeling. Maar die heeft niet iedereen in zijn achterzak.

Daarom heeft iedere school een contactpersoon. Deze heeft bij ernstige klachten op school een soort loketfunctie. Hij/zij kan informatie geven, bijvoorbeeld over vervolgstappen of bij het opstellen van een klacht. Hij/zij heeft adressen en telefoonnummers. Hij/zij kan de klager begeleiden bij zijn volgende stap. Als het bij de klacht gaat om: pesten, seksuele intimidatie, discriminatie, racisme, agressie en geweld is hij/zij bij uitstek de persoon om de klacht bij te melden.

De contactpersoon heeft geheimhoudingsplicht. Net als iedere medewerker op school heeft hij wel meldplicht bij het bestuur als het gaat om een seksueel misdrijf jegens een minderjarige leerling. De contactpersonen op het Libanon Lyceum zijn mw. M. Sturm-Leenman en dhr. H.J. Sander.

Opvanguren op de Mecklenburglaan

In principe worden in de eerste klassen alle tussenuren, die ontstaan door ziekte of afwezigheid van docenten, opgevangen. We doen ons uiterste best deze opvang zo goed mogelijk te organiseren, maar hoe we ons best ook doen, op de dag dat zeven docenten op werkweek mee zijn, naar cursus zijn of door de griep geveld zijn, faalt ons opvangsysteem, al hoeft u dan nog steeds niet bang te zijn dat we de kinderen naar buiten sturen.

Bibliotheken

De leerlingen kunnen boeken lenen uit de bibliotheken van de school. Alle leerlingen zijn automatisch lid van onze bibliotheken; zij hoeven geen abonnementsgeld te betalen en ook niet een bepaald bedrag per boek. Er ontstaan pas kosten als een boek niet (op tijd) wordt teruggebracht of als het beschadigd is. De bibliotheek en de mediatheek aan de Palestinastraat bieden leerlingen de mogelijkheid er rustig te studeren. Wanneer een boek niet op tijd ingeleverd wordt, brengen we € 0,20 per (begonnen) week per boek in rekening. Als een boek beschadigd is of niet teruggebracht wordt, berekenen we alle kosten van de vervanging van het boek door. Jassen en tassen blijven buiten de bibliotheek. Aan het begin van de proefwerkperiode moeten alle bibliotheekboeken zijn ingeleverd. De nieuwe uitleen begint pas weer aan het begin van het nieuwe schooljaar. Van de mediatheek en de bibliotheek op de Mecklenburglaan wordt zeer intensief gebruik gemaakt, niet alleen voor het lenen van boeken, maar ook voor het bibliotheekproject, het vwoproject en de overige projecten. Dat intensieve gebruik is alleen mogelijk dankzij de hulp van een grote groep ouders/verzorgers die er wisseldiensten draaien. Het is niet nodig uit te leggen hoe onmisbaar die hulp is.

Betaalpassen

Betalen binnen het Libanon Lyceum is alleen mogelijk met een contactloze chipkaart. Deze betaalpas wordt eenmalig verstrekt aan het begin van de schoolloopbaan en blijft eigendom van het Libanon Lyceum. Leerlingen op de Mecklenburglaan krijgen ieder jaar 25 afdrukken gratis, leerlingen op de Ramlehweg krijgen jaarlijks 100 afdrukken gratis. Het opladen van de kaart kan op elk van onze twee gebouwen met bankbiljetten bij de opwaardeerautomaat, betalen kan bij de snoep- en drankenautomaten door de pas in de lezer te stoppen of bij de kassa’s door de pas in de buurt van de lezer te houden. Wanneer het kopieertegoed van Mecklenburglaan leerlingen op is, schakelt de lezer over op het saldo van de kaart. Wanneer het netwerktegoed (voor printen en kopiëren in de Palestinastraat) van een leerling van de Ramlehweg op is, kan een bedrag overgeheveld worden van het kaartsaldo naar het netwerktegoed op de aan de kopieermachine gekoppelde PayCube.

Het is de bedoeling dat de betaalpas meerdere jaren meegaat, wees er daarom zuinig op. Mocht de betaalpas kapot gaan of zoek raken, dan dient dat zo spoedig mogelijk gemeld worden aan de systeembeheerder (Mecklenburglaan: dhr. Koppenol, Ramlehweg: dhr. Overvoorde, of buiten schooltijd op betaalpas@llr.nl). Een vervangende pas is voor € 2,- te koop op de administratie (Ramlehweg). Het nog resterende saldo van de oude pas wordt overgeboekt.

Reglement voor het huren van een leerlingkastje op het Libanon Lyceum

• De kastjes zijn eigendom van de school en worden per schooljaar door de leerlingen gehuurd.
• De huurprijs bedraagt € 10,00 per schooljaar.
• Aan het begin van de huurperiode betaalt de huurder een borgsom van € 10,00.
• Deze wordt niet terugbetaald bij verlies van de originele sleutel, bij het niet inleveren ervan na afloop van de huurperiode of bij beschadiging van het kastje.
• De kastjes worden toegewezen na ontvangst van de betaling.
• De leerlingen dienen er zich bewust van te zijn dat de schoolleiding bevoegd is deze leerlingkastjes te openen, ook buiten de aanwezigheid van de leerling.
• De school is niet aansprakelijk voor diefstal en/of inbraak.
• Vóór de zomervakantie moeten de kastjes leeg worden achtergelaten.
• Als aan de voorwaarden is voldaan, wordt bij het einde van de huurperiode de borgsom terugbetaald.

Ziekte van leerlingen

Leerlingen die ziek zijn, ook als het niet ernstig is en van korte duur, raken meteen achter: zij hebben een overhoring of repetitie gemist, een bepaalde uitleg niet gehoord, geen aantekeningen kunnen maken e.d. Het is daarom prettig als niet alleen de school, maar ook de ouders erop letten, dat de leerlingen de gewoonte ontwikkelen niet pas als zij weer beter zijn aan het in te halen werk te denken. Contact met een klasgenoot of eventueel de mentor is meestal voldoende om te bereiken dat aantekeningen gekopieerd worden.

Opvanguren op de Mecklenburglaan

In principe worden in de eerste klassen alle tussenuren, die ontstaan door ziekte of afwezigheid van docenten, opgevangen. We doen ons uiterste best deze opvang zo goed mogelijk te organiseren, maar hoe we ons best ook doen, op de dag dat zeven docenten op werkweek mee zijn, naar cursus zijn of door de griep geveld zijn, faalt ons opvangsysteem, al hoeft u dan nog steeds niet bang te zijn dat we de kinderen naar buiten sturen.

Bibliotheken

De leerlingen kunnen boeken lenen uit de bibliotheken van de school. Alle leerlingen zijn automatisch lid van onze bibliotheken; zij hoeven geen abonnementsgeld te betalen en ook niet een bepaald bedrag per boek. Er ontstaan pas kosten als een boek niet (op tijd) wordt teruggebracht of als het beschadigd is. De bibliotheek en de mediatheek aan de Palestinastraat bieden leerlingen de mogelijkheid er rustig te studeren. Wanneer een boek niet op tijd ingeleverd wordt, brengen we € 0,20 per (begonnen) week per boek in rekening. Als een boek beschadigd is of niet teruggebracht wordt, berekenen we alle kosten van de vervanging van het boek door. Jassen en tassen blijven buiten de bibliotheek. Aan het begin van de proefwerkperiode moeten alle bibliotheekboeken zijn ingeleverd. De nieuwe uitleen begint pas weer aan het begin van het nieuwe schooljaar. Van de mediatheek en de bibliotheek op de Mecklenburglaan wordt zeer intensief gebruik gemaakt, niet alleen voor het lenen van boeken, maar ook voor het bibliotheekproject, het vwoproject en de overige projecten. Dat intensieve gebruik is alleen mogelijk dankzij de hulp van een grote groep ouders/verzorgers die er wisseldiensten draaien. Het is niet nodig uit te leggen hoe onmisbaar die hulp is.

Betaalpassen

Betalen binnen het Libanon Lyceum is alleen mogelijk met een contactloze chipkaart. Deze betaalpas wordt eenmalig verstrekt aan het begin van de schoolloopbaan en blijft eigendom van het Libanon Lyceum. Leerlingen op de Mecklenburglaan krijgen ieder jaar 25 afdrukken gratis, leerlingen op de Ramlehweg krijgen jaarlijks 100 afdrukken gratis. Het opladen van de kaart kan op elk van onze twee gebouwen met bankbiljetten bij de opwaardeerautomaat, betalen kan bij de snoep- en drankenautomaten door de pas in de lezer te stoppen of bij de kassa’s door de pas in de buurt van de lezer te houden. Wanneer het kopieertegoed van Mecklenburglaan leerlingen op is, schakelt de lezer over op het saldo van de kaart. Wanneer het netwerktegoed (voor printen en kopiëren in de Palestinastraat) van een leerling van de Ramlehweg op is, kan een bedrag overgeheveld worden van het kaartsaldo naar het netwerktegoed op de aan de kopieermachine gekoppelde PayCube.

Het is de bedoeling dat de betaalpas meerdere jaren meegaat, wees er daarom zuinig op. Mocht de betaalpas kapot gaan of zoek raken, dan dient dat zo spoedig mogelijk gemeld worden aan de systeembeheerder (Mecklenburglaan: dhr. Koppenol, Ramlehweg: dhr. Overvoorde, of buiten schooltijd op betaalpas@llr.nl). Een vervangende pas is voor € 2,- te koop op de administratie (Ramlehweg). Het nog resterende saldo van de oude pas wordt overgeboekt.

Reglement voor het huren van een leerlingkastje op het Libanon Lyceum

• De kastjes zijn eigendom van de school en worden per schooljaar door de leerlingen gehuurd.
• De huurprijs bedraagt € 10,00 per schooljaar.
• Aan het begin van de huurperiode betaalt de huurder een borgsom van € 10,00.
• Deze wordt niet terugbetaald bij verlies van de originele sleutel, bij het niet inleveren ervan na afloop van de huurperiode of bij beschadiging van het kastje.
• De kastjes worden toegewezen na ontvangst van de betaling.
• De leerlingen dienen er zich bewust van te zijn dat de schoolleiding bevoegd is deze leerlingkastjes te openen, ook buiten de aanwezigheid van de leerling.
• De school is niet aansprakelijk voor diefstal en/of inbraak.
• Vóór de zomervakantie moeten de kastjes leeg worden achtergelaten.
• Als aan de voorwaarden is voldaan, wordt bij het einde van de huurperiode de borgsom terugbetaald.

Ziekte van leerlingen

Leerlingen die ziek zijn, ook als het niet ernstig is en van korte duur, raken meteen achter: zij hebben een overhoring of repetitie gemist, een bepaalde uitleg niet gehoord, geen aantekeningen kunnen maken e.d. Het is daarom prettig als niet alleen de school, maar ook de ouders erop letten, dat de leerlingen de gewoonte ontwikkelen niet pas als zij weer beter zijn aan het in te halen werk te denken. Contact met een klasgenoot of eventueel de mentor is meestal voldoende om te bereiken dat aantekeningen gekopieerd worden.

Studieboeken

Het Libanon Lyceum heeft een contract met Van Dijk Educatie (VDE), een professionele organisatie die werkt voor veel scholen. De leermiddelen zijn “gratis”, dat wil zeggen alle leermiddelen die de school verplicht stelt. Daarvan zijn uitgezonderd zaken als rekenmachines, agenda’s en atlassen. Die zijn voor uw eigen rekening.

Borg

Voor de leermiddelen die de school ter beschikking stelt wordt via Van Dijk Educatie een borg gevraagd. Vanaf het schooljaar 2011-2012 mag u als ouder/leerling zelf de keuze maken om de borg wel of niet te betalen. Bij het bestellen van het pakket via de website zet u het vinkje bij de borg aan als u de borg wilt betalen. Deze borg is dus niet verplicht. Graag willen wij als school de noodzaak van deze borg benadrukken. Door een borg te vragen leren leerlingen zorgvuldiger om te gaan met materialen die zij in bruikleen krijgen.

Kiest u ervoor om de borg wel te betalen dan bedraagt deze € 75,- per pakket. De borg betaalt u eenmalig (aan VDE) bij het bestellen van het boekenpakket en ontvangt u terug op het moment dat uw kind de school verlaat. Voorwaarde voor het terugontvangen van de borg is het inleveren van een volledig onbeschadigd boekenpakket. Aan het eind van elk schooljaar ontvangt u van VDE een inleverformulier. Uw kind levert de boeken samen met het inleverformulier in. Van Dijk kijkt samen met uw kind het boekenpakket na. Of er nu wel of niet is gekozen voor het betalen van de borg, na constatering van schade aan en/of ontbreken van boek(en) volgt er altijd een schadefactuur.

Vrijwillige ouderbijdrage beheerd door het Lettinga Fonds

Scholen worden uitermate krap bekostigd. Het is ook maar de vraag of het ons lukt om voor het geld dat wij van het ministerie krijgen alle schoolboeken (die gelukkig niet meer door de ouders betaald hoeven te worden) kunnen bekostigen. Laat staan als wij wat extra’s willen doen: een gebruik van audiovisuele middelen, een behoorlijk aantal computers op allerlei plaatsen in de school, bij de creatieve vakken geen minimaal pakket leermiddelen maar een groot aanbod aan materialen om mee te werken, klassensets Bosatlassen in de lokalen zodat u er thuis niet per se één hoeft te hebben, klassensets leesboekjes zodat de kinderen deze niet zelf hoeven aan te schaffen, projecten die geld kosten, enzovoorts, enzovoorts.

Om het ons mogelijk te maken ons werk zo optimaal mogelijk te doen waardoor de leerlingen optimaal kunnen leren, vragen we u naast de verplichte ouderbijdrage ook een vrijwillige ouderbijdrage van € 50,- per kind. Klik hier voor de informatiefolder over het Lettingafonds.

Inning ouderbijdragen, werkweken en excursies

Ouderbijdragen: In de laatste week van de zomervakantie heeft u via de post een eenmalige machtiging voor de ouderbijdragen ontvangen. Op deze machtiging kon aangegeven worden of u de vrijwillige ouderbijdrage wilt betalen en of u voor uw kind een kluisje (€ 10,- huur plus € 10,- borg) wilt huren.
Werkweken en excursies: Gedurende het schooljaar, afhankelijk van wanneer de werkweek of excursie plaatsvindt, ontvangt u een eenmalige machtiging voor de werkweken en excursies. Voor de werkweek en het achterblijversprogramma van de brugklassen doet u via de verplichte ouderbijdrage een aanbetaling van € 30,-.

Verplichte ouderbijdrage per leerjaar

Brugklassen

• Schoolbetaalpas incl. printsaldo € 5,-
• Vieringen (Sint/Kerst, e.d.) € 5,-
• Verzekering € 5,-
• T-shirt lichamelijke opvoeding € 7,-
• Activiteiten Plusweken (excursies/museumbezoek/SKVR/spelletjesweek/bioscoopbezoek, e.d.)  € 42,50

Totaal € 64,50

Tweede klassen

• Schoolbetaalpas incl. printsaldo € 5,-
• Vieringen (Sint/Kerst, e.d.) € 5,-
• Verzekering € 5,-
• Dagje uit € 30,-
• Activiteiten Plusweken (Museumbezoek/bioscoopbezoek/Schrijvers op School/SKVR/Digital Playground, e.d.)  € 42,50

Totaal € 87,50

Derde klassen

• Schoolbetaalpas incl. printsaldo € 5,-
• Vieringen (Sint/Kerst, e.d.) € 5,-
• Verzekering € 5,-
• Havenbezoek en overige excursies € 25,-
• Activiteiten Plusweken (Culturele activiteit/Taaldorp/Schrijvers op School/bioscoopbezoek, e.d.) € 42,50

Totaal € 82,50

Vierde klassen havo en vwo

• Schoolbetaalpas incl. printsaldo € 5,-
• Vieringen (Sint/Kerst, e.d.) € 20,-
• Verzekering € 5,-
• Mediatheekvoorziening € 10,-
• Outdoordag € 30,-

Totaal € 70,00

Vierde klassen mavo

• Schoolbetaalpas incl. printsaldo € 5,-
• Vieringen (Sint/Kerst, e.d.) € 20,-
• Verzekering € 5,-
• Mediatheekvoorziening € 10,-
• Excursie ivm sectorwerkstuk € 10,-
• Jaarboek € 20,-

Totaal € 70,00

Vijfde klassen havo

• Schoolbetaalpas incl. printsaldo € 5,-
• Vieringen (Sint/Kerst, e.d.) € 10,-
• Verzekering € 5,-
• Mediatheekvoorziening € 10,-
• Jaarboek € 20,-

Totaal € 50,00

Vijfde klassen vwo

• Schoolbetaalpas incl. printsaldo € 5,-
• Vieringen (Sint/Kerst, e.d.) € 10,-
• Mediatheekvoorziening € 10,-
• Verzekering € 5,-

Totaal € 30,00

Zesde klassen vwo

• Schoolbetaalpas incl. printsaldo € 5,-
• Vieringen (Sint/Kerst, e.d.) € 10,-
• Verzekering € 5,-
• Mediatheekvoorziening € 10,-
• Jaarboek € 20,-

Totaal € 50,00

Extra service per leerjaar

Leerling-kastje € 10,00 + onderhoud € 10,00

Veel ouders hebben niet alleen belangstelling voor de cijfers van hun kind, maar zijn ook geïnteresseerd in de vraag hoe het op school verder toegaat. Bij sommigen van hen leidt dat tot de bereidheid activiteiten op zich te nemen die zonder hun hulp eenvoudig niet zouden kunnen plaatsvinden.

• Er is een (groot) team van ouders dat het gebruik en het beheer van de bibliotheek c.q. het documentatiecentrum op de Mecklenburglaan organiseert en regelt.
• Een aantal ouders assisteert bij de organisatie en uitvoering van ‘grote projecten’ in de school, zoals de Open Dagen, de viering van een lustrum, etc.
• Een aantal ouders assisteert bij de schoolfeesten.

De ouders zijn officieel vertegenwoordigd in de Ouderraad die circa zes keer per jaar bijeenkomt. De vergaderingen worden bijgewoond door de rector, zoals omgekeerd de leden van de Ouderraad veel bijeenkomsten in de school bijwonen. De Ouderraad heeft o.a. tot doel de communicatie tussen ouders en school te vergroten, de leiding van de school te adviseren en, gevraagd en ongevraagd, ondersteuning te bieden bij allerlei activiteiten, waaronder vooral de Open Dagen.

Een aantal leden van de Ouderraad vormt de oudergeleding in de Medezeggenschapsraad. Ook de bestuursleden van het Lettingafonds worden uit de Ouderraad gekozen. Het Lettingafonds beheert de vrijwillige ouderbijdragen, waaruit vele extra zaken bekostigd worden, die anders door de school onmogelijk aangeschaft of georganiseerd konden worden.

De Ouderraad organiseert jaarlijks ook één of meer thema-avonden: leerlingen, ouders/verzorgers en docenten gaan met elkaar in discussie over specifieke thema’s, vaak na een inleiding van, of begeleid door een deskundige op het betreffende terrein.

Veel ouders hebben niet alleen belangstelling voor de cijfers van hun kind, maar zijn ook geïnteresseerd in de vraag hoe het op school verder toegaat. Bij sommigen van hen leidt dat tot de bereidheid activiteiten op zich te nemen die zonder hun hulp eenvoudig niet zouden kunnen plaatsvinden.

• Er is een (groot) team van ouders dat het gebruik en het beheer van de bibliotheek c.q. het documentatiecentrum op de Mecklenburglaan organiseert en regelt.
• Een aantal ouders assisteert bij de organisatie en uitvoering van ‘grote projecten’ in de school, zoals de Open Dagen, de viering van een lustrum, etc.
• Een aantal ouders assisteert bij de schoolfeesten.

De ouders zijn officieel vertegenwoordigd in de Ouderraad die circa zes keer per jaar bijeenkomt. De vergaderingen worden bijgewoond door de rector, zoals omgekeerd de leden van de Ouderraad veel bijeenkomsten in de school bijwonen. De Ouderraad heeft o.a. tot doel de communicatie tussen ouders en school te vergroten, de leiding van de school te adviseren en, gevraagd en ongevraagd, ondersteuning te bieden bij allerlei activiteiten, waaronder vooral de Open Dagen.

Een aantal leden van de Ouderraad vormt de oudergeleding in de Medezeggenschapsraad. Ook de bestuursleden van het Lettingafonds worden uit de Ouderraad gekozen. Het Lettingafonds beheert de vrijwillige ouderbijdragen, waaruit vele extra zaken bekostigd worden, die anders door de school onmogelijk aangeschaft of georganiseerd konden worden.

De Ouderraad organiseert jaarlijks ook één of meer thema-avonden: leerlingen, ouders/verzorgers en docenten gaan met elkaar in discussie over specifieke thema’s, vaak na een inleiding van, of begeleid door een deskundige op het betreffende terrein.

In de onderbouw ontvangen de leerlingen en ouders vier maal een cijferlijst plus een eindrapport. De cijfers tellen het hele jaar gewoon door (geen periodecijfers meer).

Bevordering van eerste naar tweede leerjaar (voor brugklassen mavo/havo en havo/vwo)

De vakken in het eerste jaar worden in twee groepen verdeeld:

Cluster 1: NE – FA – EN – GS – AK – WI – BI
Cluster 2: MU – BV – LO – KV – SC

De leerling wordt automatisch bevorderd naar het tweede leerjaar als

• de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 40 is en
• het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is, waarvan maximaal drie tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten).

De leerling wordt automatisch bevorderd naar het ‘hogere niveau’ (= havo in de m/h-klassen en vwo in de h/v-klassen) als de som van de cijfers voor de vakken uit de eerste groep tenminste 52 is. Bij een totaal van 50 of 51 punten komt de leerling in bespreking.

Voor alle leerlingen uit het eerste en tweede leerjaar geldt dat, behoudens bijzondere omstandigheden, doubleren niet mogelijk is.

Bevordering van eerste naar tweede leerjaar Wereldklas XL

De vakken in het eerste jaar worden in twee groepen verdeeld:

Cluster 1: NE – FA – EN – GS – AK – WI – BI – KV – OO
Cluster 2: MU – BV – LO

De leerling wordt automatisch bevorderd naar het tweede leerjaar als

• de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 54 is en
• het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is, waarvan maximaal drie tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten).

Bij een totaal van 52 of 53 punten komt de leerling in bespreking.
Voor de vakken Spaanse taal en cultuur en Chinese taal en cultuur kunnen leerlingen een certificaat behalen.

Voor alle leerlingen uit het eerste en tweede leerjaar geldt dat, behoudens bijzondere omstandigheden, doubleren niet mogelijk is.

Bevordering van tweede naar derde leerjaar

De vakken in het tweede jaar worden in twee groepen verdeeld:

Cluster 1 : NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – BI
Cluster 2: BV – LO – LA – GR – MU – MA

De leerling wordt  bevorderd van mavo-2 naar mavo-3 als

• het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vijf is, waarvan maximaal vier tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en
• de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 52 is; bij 50 en 51 punten wordt de leerling besproken.

De leerling wordt bevorderd van havo-2 naar havo-3 en van vwo-2 naar vwo-3 als

• het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is, waarvan maximaal drie tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en
• de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 54 is; bij 52 en 53 punten wordt de leerling besproken.

Bevordering van tweede naar derde leerjaar Wereldklas XL

De vakken in het tweede jaar worden in twee groepen verdeeld:

Cluster 1: NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – BI – LA* – GR*
Cluster 2: BV – LO – MU – OO

* indien in vakkenpakket

De leerling wordt bevorderd van XL-2 naar XL-3 als

• zonder LA en GR in het vakkenpakket > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 54 is; bij 52 en 53 punten wordt de leerling besproken; 
• met LA of GR in het vakkenpakket > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 60 is; bij 58 en 59 punten wordt de leerling besproken;
• met LA én GR in het vakkenpakket > de som van de cijfers uit cluster 1 minimaal 66 is; bij 64 en 65 punten wordt de leerling besproken.

en het maximum aantal tekortpunten in de hele lijst vier is, waarvan maximaal drie tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten).

Bevordering van mavo-3 naar mavo-4

De leerling wordt bevorderd naar het vierde leerjaar als

• het maximaal vier tekortpunten heeft (alle vakken), waarvan maximaal één in het gekozen vakkenpakket (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en
• de resultaten bij LO en kunstvakken-1 voldoende zijn.
• Indien de leerling niet bevorderd wordt, besluit de docentenvergadering of doubleren mogelijk is.

Bevordering van havo-3 naar havo-4 en vwo-3 naar vwo-4

De vakken zijn in twee groepen verdeeld:

Cluster 1: NE – FA – DU – EN – GS – AK – WI – NA – SK - EC
Cluster 2: BV – LO – LA – GR – MU – MA

De leerling wordt bevorderd naar het vierde leerjaar van het zelfde schooltype als

• het maximaal aantal tekortpunten in de hele lijst vijf is, waarvan maximaal vier tekortpunten in cluster 1 (een vijf telt voor één tekortpunt, een vier telt voor twee en een drie voor drie tekortpunten) en
• het maximum aantal tekortpunten voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde maximaal één is en 
• de som van de cijfers op het eindrapport van cluster 1 minimaal 60 punten is (bij 58 en 59 punten komt de leerling in bespreking).

Om in havo-4 of vwo-4 een natuurprofiel te mogen kiezen, moet de leerling voor de vakken wiskunde, natuurkunde en scheikunde minimaal twee maal een zeven en één maal een zes op het eindrapport staan.

De docentenvergadering spreekt zich uit over het te kiezen profiel en kan een bindend (negatief) advies geven. Een leerling dient eerst bevorderd te zijn, voordat er sprake is van een profieladvies.

Een leerling uit het derde leerjaar heeft recht op bevordering naar de vierde klas van een 'lager niveau' als de som van de cijfers uit cluster 1 tenminste53 punten is. Wanneer de leerling minder dan 53 punten heeft besluit de docentenvergaderingover plaatsing.

Bevordering van vwo-4 naar vwo-5

Alle in vwo-4 gevolgde vakken worden bij de overgang betrokken. Hierbij worden de eindcijfers afgerond op nul decimalen. De behaalde cijfersvoor de vakken ANW en maatschappijleer worden gemiddeld tot één cijfer. Dit zogenaamde combinatiecijfer geldt als één vak. Zie ook de opmerking onderaan. Voor de vakken CKV en lichamelijke opvoeding moet aan een minimumeis worden voldaan (zie hieronder c en d). Voor de overige vakken , inclusief het combinatiecijfer en exclusief lo, gelden de artikelen aen b.

Een leerling is bevorderd:

indien hij/zij:

• voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel
• voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 of 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel
• voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald dan wel voor één vak een 5 en één vak een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald en deze onvoldoendes niet allebei binnen de groep profielvakken vallen,

en

• er maximaal één 5 en geen 4 voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde behaald is;
• voor de afzonderlijke vakken ANW en maatschappijleer geen cijfer lager dan een 4 is behaald;
• het vak CKV beoordeeld is als 'voldoende' of 'goed';
• voor het vak lo een 6 of meer is behaald.

Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergaderingeen bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg.

Opmerking: Het combinatiecijfer is een onderdeel van het schoolexamen en telt mee in de slaag-zakregeling bij het eindexamen in klas 6. Dit combinatiecijfer wordt gevormd door de vakken ANW, maatschappijleer (4e klas) en het profielwerkstuk (6e klas) te combineren tot één cijfer dat eenzelfde gewicht heeft als de overige afzonderlijke vakken. Voor de afzonderlijke onderdelen ANW,maatschappijleer en het profielwerkstuk mag geen cijfer lager dan een 4 worden behaald.

Bevordering van havo-4 naar havo-5

Een leerling is bevorderd:

a. indien hij:

1. voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel
2. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel
3. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, waarbij deze onvoldoende gecompenseerd wordt door minimaal één 7, dan wel
4. 4. voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald dan wel voor één vak een 5 en één vak een 4 en in beide gevallen voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en deze onvoldoendes gecompenseerd worden door minimaal twee 7’s of één 8,

b. indien voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde (A of B) maximaal één onvoldoende is behaald en die onvoldoende niet lager is dan een 5,
c. indien het vak ckv beoordeeld is als ‘voldoende’ of ‘goed’,
d. indien voor het vak lo een 6 of meer is behaald. Het cijfer voor het vak lo telt niet mee als compensatie voor eventuele onvoldoendes.

Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergadering een bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg.

Opmerking: Het resultaat dat in klas 5 wordt behaald voor het vak maatschappijleer wordt gemiddeld met het resultaat van het profielwerkstuk uit klas 5. Dit zogenaamde combinatiecijfer is een onderdeel van het schoolexamen en telt mee in de slaag-zakregeling bij het eindexamen in klas 5 en heeft eenzelfde gewicht als de overige afzonderlijke vakken. Voor de afzonderlijke onderdelen maatschappijleer en het profielwerkstuk mag geen cijfer lager dan een 4 worden behaald.

Bevordering van vwo-5 naar vwo-6

Alle in vwo 5 gevolgde vakken worden bij de overgang betrokken. Hierbij worden de eindcijfers afgerond op nul decimalen. Voor de vakken ANW (klas 4), CKV (klas 4) en L.O. moet aan een minimumeis worden voldaan (zie hieronder c, d en e). Voor de overige vakken geldt artikel a en b.

Een leerling is bevorderd indien hij:

a.

• 1. voor al zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 6 of meer heeft behaald, dan wel
• 2. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, dan wel
• 3. voor één van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 4 en voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt, dan wel
• 4. voor twee van zijn vakken waarvoor een eindcijfer is vastgesteld een 5 heeft behaald dan wel voor één vak een 5 en één vak een 4 en in beide gevallen voor de overige vakken een 6 of meer heeft behaald, en het gemiddelde van de eindcijfers tenminste 6,0 bedraagt;

b. voor de vakken Nederlands, Engels en Wiskunde (A of B of C) maximaal één onvoldoende is behaald en die onvoldoende niet lager is dan een 5,

c. voor ANW (in klas 4) geen cijfer lager dan een 4 is behaald;

d. het vak CKV (in klas 4) beoordeeld is als “voldoende” of “goed”;

e. voor het vak L.O. een 6 of meer is behaald. Het vak L.O. telt niet mee voor de berekening van het gemiddelde van de eindcijfers.

Indien de leerling niet bevorderd wordt, kan de docentenvergadering een bindend advies uitbrengen ten aanzien van het vervolg.

Opmerking: Het combinatiecijfer is een onderdeel van het schoolexamen en telt mee in de slaagzakregeling bij het eindexamen in vwo 6. Dit combinatiecijfer wordt gevormd door de afgeronde cijfers voor de vakken ANW (vwo 4), maatschappijleer (vwo 6) en het profielwerkstuk (vwo 6) te combineren tot één cijfer dat eenzelfde gewicht heeft als de overige afzonderlijke vakken. Voor de afzonderlijke delen ANW, maatschappijleer en profielwerkstuk mag geen cijfer lager dan een 4 worden behaald.

Leerjaren 1, 2, H3 en V3
In de jaarplanning zijn twee herkansingsmomenten opgenomen: in februarie en in juni. Leerlingen mogen beide keren één mislukte toets ( van zwaarte 3 of 4)  herkansen. Het hoogste cijfer telt.

Leerjaren M3, H4, V4 en V5
Na periode 1, 2, 3 en 4 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één toets (examentoets of voortgangstoets) te herkansen. Geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn.
De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode.
In V4 kunnen NT-leerlingen eventueel een herexamen wiskunde A doen om een 5 bij wiskunde B weg te werken (in V5 wordt dan NG gevolgd met wiskunde A). Eis: 5,5

Leerjaren M4, H5 en V6
Na periode 1, 2 en 3 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één examentoets te herkansen. Het kan een toets zijn uit de net afgesloten periode maar ook uit de periode daarvoor. De tweede herkansing mag dus zowel een toets uit de eerste als de tweede periode betreffen en de derde herkansing een toets uit de tweede of derde periode. Een toets mag maar één keer herkanst worden. Er is geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn. De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode.

Regeling herexamen
In de Tweede Fase wordt een aantal vakken gegeven, waarvoor geen centraal examen is, maar alleen een schoolexamen: bijvoorbeeld maatschappijleer, anw, letterkunde. Het cijfer van het schoolexamen telt volwaardig mee bij de uitslagbepaling van het examen. Veel van deze vakken worden al in het vóórexamenjaar afgesloten. De leerlingen die als eindcijfer van deze afgesloten vakken een onvoldoende hebben, mogen per leerjaar voor één zo’n vak een herexamen afleggen. Dit herexamen staat los van de bovengenoemde herkansingsregeling.

Leerjaren 1, 2, H3 en V3
In de jaarplanning zijn twee herkansingsmomenten opgenomen: in februarie en in juni. Leerlingen mogen beide keren één mislukte toets ( van zwaarte 3 of 4)  herkansen. Het hoogste cijfer telt.

Leerjaren M3, H4, V4 en V5
Na periode 1, 2, 3 en 4 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één toets (examentoets of voortgangstoets) te herkansen. Geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn.
De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode.
In V4 kunnen NT-leerlingen eventueel een herexamen wiskunde A doen om een 5 bij wiskunde B weg te werken (in V5 wordt dan NG gevolgd met wiskunde A). Eis: 5,5

Leerjaren M4, H5 en V6
Na periode 1, 2 en 3 hebben de leerlingen de mogelijkheid om één examentoets te herkansen. Het kan een toets zijn uit de net afgesloten periode maar ook uit de periode daarvoor. De tweede herkansing mag dus zowel een toets uit de eerste als de tweede periode betreffen en de derde herkansing een toets uit de tweede of derde periode. Een toets mag maar één keer herkanst worden. Er is geen beperking op basis van het eerder behaalde cijfer. Het hoogste cijfer telt. Het is niet mogelijk herkansingen te “sparen”. In het PTA staat aangegeven welke toetsen herkansbaar zijn. De herkansing vindt plaats ongeveer twee weken na het eind van elke periode.

Regeling herexamen
In de Tweede Fase wordt een aantal vakken gegeven, waarvoor geen centraal examen is, maar alleen een schoolexamen: bijvoorbeeld maatschappijleer, anw, letterkunde. Het cijfer van het schoolexamen telt volwaardig mee bij de uitslagbepaling van het examen. Veel van deze vakken worden al in het vóórexamenjaar afgesloten. De leerlingen die als eindcijfer van deze afgesloten vakken een onvoldoende hebben, mogen per leerjaar voor één zo’n vak een herexamen afleggen. Dit herexamen staat los van de bovengenoemde herkansingsregeling.

Leerlingen van wie een officiële dyslexieverklaring aanwezig is in het dossier krijgen een dyslexiepas. Deze leerlingen hebben recht op extra tijd (10%) bij toetsen en een vergroting indien zij dat wensen.
Bij de talen geldt dat bij de normering van de toetsen rekening gehouden wordt met het feit dat deze leerlingen veel moeite hebben met het juist spellen van woorden. Daarbij wordt aangetekend dat ook bij hen de spelling wel degelijk (maar minder zwaar) wordt meegewogen in het cijfer. Een uitzondering geldt voor de spellingstoetsen Nederlands waarbij het nu net de spelling is die beoordeeld wordt en bij toetsen Engels, Frans en Duits waarbij het woordenboek gebruikt mag worden. Bij deze toetsen gelden voor alle leerlingen dezelfde normen. Ten overvloede: bij het Centraal Examen gelden de correctievoorschriften zoals door de overheid voorgeschreven (en waarbij geen aparte normen voor dyslectische leerlingen bestaan).

In de onderbouw hebben dyslectische leerlingen recht op ondersteuning door de remedial teacher: in de brugklas ongeveer 20 uur per jaar, in de tweede zo’n 15 uur en in de derde ongeveer 10 uur (specifiek gericht op de dyslexie), buiten lestijd.

Indien een leerling geen officiële dyslexieverklaring heeft maar de remedial teacher heeft wel het vermoeden van dyslexie dan doet deze een vervolgonderzoek. Deze leerlingen krijgen een voorlopige dyslexiepas die maximaal 5 maanden geldig is. In die tijd hebben deze leerlingen recht op bovenstaande faciliteiten vindt er een gesprek met de ouders plaats en een officieel onderzoek door een orthopedagoog. Pas wanneer deze orthopedagoog een officiële dyslexieverklaring afgeeft, krijgt de leerling de definitieve dyslexiepas.

In de bovenbouw hebben de leerlingen geen recht meer op ondersteuning door de remedial teacher, uiteraard blijven de andere faciliteiten daar wel van kracht.

Leerlingen van wie een officiële dyslexieverklaring aanwezig is in het dossier krijgen een dyslexiepas. Deze leerlingen hebben recht op extra tijd (10%) bij toetsen en een vergroting indien zij dat wensen.
Bij de talen geldt dat bij de normering van de toetsen rekening gehouden wordt met het feit dat deze leerlingen veel moeite hebben met het juist spellen van woorden. Daarbij wordt aangetekend dat ook bij hen de spelling wel degelijk (maar minder zwaar) wordt meegewogen in het cijfer. Een uitzondering geldt voor de spellingstoetsen Nederlands waarbij het nu net de spelling is die beoordeeld wordt en bij toetsen Engels, Frans en Duits waarbij het woordenboek gebruikt mag worden. Bij deze toetsen gelden voor alle leerlingen dezelfde normen. Ten overvloede: bij het Centraal Examen gelden de correctievoorschriften zoals door de overheid voorgeschreven (en waarbij geen aparte normen voor dyslectische leerlingen bestaan).

In de onderbouw hebben dyslectische leerlingen recht op ondersteuning door de remedial teacher: in de brugklas ongeveer 20 uur per jaar, in de tweede zo’n 15 uur en in de derde ongeveer 10 uur (specifiek gericht op de dyslexie), buiten lestijd.

Indien een leerling geen officiële dyslexieverklaring heeft maar de remedial teacher heeft wel het vermoeden van dyslexie dan doet deze een vervolgonderzoek. Deze leerlingen krijgen een voorlopige dyslexiepas die maximaal 5 maanden geldig is. In die tijd hebben deze leerlingen recht op bovenstaande faciliteiten vindt er een gesprek met de ouders plaats en een officieel onderzoek door een orthopedagoog. Pas wanneer deze orthopedagoog een officiële dyslexieverklaring afgeeft, krijgt de leerling de definitieve dyslexiepas.

In de bovenbouw hebben de leerlingen geen recht meer op ondersteuning door de remedial teacher, uiteraard blijven de andere faciliteiten daar wel van kracht.

Leerlingen met een officiële diagnose ASS (Autisme Stoornis Spectrum) en/of AD(H)D (Aandachtstekortstoornis met of zonder hyperactiviteit) krijgen een ASS/AD(H)D pas. Deze leerlingen hebben, indien mogelijk, recht op extra tijd (10%) bij toetsen. Dit geldt voor zowel de onder- als bovenbouw en examenklassen.
In overleg met de zorgcoördinator en ouders/verzorgers wordt bij inschrijving een lijst van aandachtspunten voor docenten opgesteld die via de mentor onder docenten wordt verspreid.
Voor leerlingen met een zogeheten ‘rugzakje’ is een jaarlijks bedrag beschikbaar dat in overleg met school en ouders/verzorgers ingezet kan worden ter ondersteuning van de schoolprestaties van de leerling.
Het Libanon Lyceum heeft al een aantal jaren goede ervaring met leerlingen met een grote structuurbehoefte binnen het reguliere onderwijssysteem en kiest in overleg met leerling, ouders/verzorgers en eventuele ambulante begeleiding voor een aanpak op maat.

Leerlingen met een officiële diagnose ASS (Autisme Stoornis Spectrum) en/of AD(H)D (Aandachtstekortstoornis met of zonder hyperactiviteit) krijgen een ASS/AD(H)D pas. Deze leerlingen hebben, indien mogelijk, recht op extra tijd (10%) bij toetsen. Dit geldt voor zowel de onder- als bovenbouw en examenklassen.
In overleg met de zorgcoördinator en ouders/verzorgers wordt bij inschrijving een lijst van aandachtspunten voor docenten opgesteld die via de mentor onder docenten wordt verspreid.
Voor leerlingen met een zogeheten ‘rugzakje’ is een jaarlijks bedrag beschikbaar dat in overleg met school en ouders/verzorgers ingezet kan worden ter ondersteuning van de schoolprestaties van de leerling.
Het Libanon Lyceum heeft al een aantal jaren goede ervaring met leerlingen met een grote structuurbehoefte binnen het reguliere onderwijssysteem en kiest in overleg met leerling, ouders/verzorgers en eventuele ambulante begeleiding voor een aanpak op maat.

De wet- en regelgeving in het voortgezet onderwijs geeft schooldirecties in beperkte mate de mogelijkheid leerlingen in het vmbo vrij te stellen van het volgen van de vakken Frans of Duits. Het Libanon Lyceum kiest voor de volgende gedragslijn: Er kan alleen sprake van een vrijstelling zijn wanneer de leerling over een officiële dyslexie verklaring beschikt (verstrekt door een erkende orthopedagoog of psycholoog).
Een leerling kan slechts voor één vak worden vrijgesteld: Frans of Duits. Het eerste moment waarop een vrijstelling gegeven kan worden is vanaf de derde periode (half maart) in klas 2. Voor vrijstellingen in de bovenbouw verwijzen wij naar de website van het Ministerie van Onderwijs http://wetten.overheid.nl/BWBR0005946/geldigheidsdatum_30-06-2009

Procedure
De vrijstelling kan door iedereen (ouders, leerling, docenten, remedial teacher, teamleider) worden aangevraagd. Er vindt altijd overleg plaats met leerling en ouders. Het besluit wordt genomen door de schoolleider na overleg met de remedial teacher en het docententeam. Het besluit wordt schriftelijk bevestigd inclusief de consequenties voor de vakkenpakketkeuze in de bovenbouw.

De wet- en regelgeving in het voortgezet onderwijs geeft schooldirecties in beperkte mate de mogelijkheid leerlingen in het vmbo vrij te stellen van het volgen van de vakken Frans of Duits. Het Libanon Lyceum kiest voor de volgende gedragslijn: Er kan alleen sprake van een vrijstelling zijn wanneer de leerling over een officiële dyslexie verklaring beschikt (verstrekt door een erkende orthopedagoog of psycholoog).
Een leerling kan slechts voor één vak worden vrijgesteld: Frans of Duits. Het eerste moment waarop een vrijstelling gegeven kan worden is vanaf de derde periode (half maart) in klas 2. Voor vrijstellingen in de bovenbouw verwijzen wij naar de website van het Ministerie van Onderwijs http://wetten.overheid.nl/BWBR0005946/geldigheidsdatum_30-06-2009

Procedure
De vrijstelling kan door iedereen (ouders, leerling, docenten, remedial teacher, teamleider) worden aangevraagd. Er vindt altijd overleg plaats met leerling en ouders. Het besluit wordt genomen door de schoolleider na overleg met de remedial teacher en het docententeam. Het besluit wordt schriftelijk bevestigd inclusief de consequenties voor de vakkenpakketkeuze in de bovenbouw.

Toelatingscriteria havo 4 met een mavo/vmbo diploma:

• Plaatsing is alleen mogelijk voor leerlingen uit de theoretische leerweg;
• Plaatsing is mogelijk met een totaal van 40 punten van de eindcijfers op het diploma. Voor de telling van 40 punten tellen alleen de vakken waarin centraal examen is gedaan. Een totaal van 40 punten of meer geeft, mits aan de overige voorwaarden wordt voldaan, recht op plaatsing.
  Bij een totaal van 40 en 41 punten behoudt de school zich het recht voor een advies in te winnen bij de afdeling/school van vertrek. Dat advies kan bindend zijn. Bij een score van 39 punten of minder is een toelating niet mogelijk;
• Indien een leerling in meer dan zes vakken centraal examen heeft gedaan wordt in ieder geval gekeken naar de cijfers voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde en de cijfers van de vakken die meegenomen worden naar havo 4;
• Voor een vak dat meegenomen wordt naar havo 4 dient een voldoende op het mavo/vmbo-diploma te staan;
• Leeftijd;
• Een leerling die mavo 4/ vmbo 4 heeft gedoubleerd wordt afgewezen voor toelating tot havo 4, ook als aan de
  overige criteria wordt voldaan. Bij doubleren in mavo 3 / vmbo 3 bestaat er, ook als aan de overige criteria wordt voldaan, een kans op afwijzen;
• Een leerling die met een mavo 4 / vmbo 4 diploma heeft plaatsgenomen in havo 4 mag niet doubleren in havo 4.

Het is een goed gebruik om met ieder die belangstelling heeft voor een plaats in havo 4 op het Libanon Lyceum een informatief gesprek te houden. De aanwezigheid van ouder(s)/verzorger(s) wordt daarbij zeer op prijs gesteld. Wie behoefte heeft aan meer informatie of een afspraak wil maken voor een gesprek kan contact opnemen met de teamleider van havo 4/5, de heer Claessens op telefoonnummer (010) 4522500 of per e-mail cls@llr.nl.

Toelatingscriteria havo 4 met een mavo/vmbo diploma:

• Plaatsing is alleen mogelijk voor leerlingen uit de theoretische leerweg;
• Plaatsing is mogelijk met een totaal van 40 punten van de eindcijfers op het diploma. Voor de telling van 40 punten tellen alleen de vakken waarin centraal examen is gedaan. Een totaal van 40 punten of meer geeft, mits aan de overige voorwaarden wordt voldaan, recht op plaatsing.
  Bij een totaal van 40 en 41 punten behoudt de school zich het recht voor een advies in te winnen bij de afdeling/school van vertrek. Dat advies kan bindend zijn. Bij een score van 39 punten of minder is een toelating niet mogelijk;
• Indien een leerling in meer dan zes vakken centraal examen heeft gedaan wordt in ieder geval gekeken naar de cijfers voor de vakken Nederlands, Engels en wiskunde en de cijfers van de vakken die meegenomen worden naar havo 4;
• Voor een vak dat meegenomen wordt naar havo 4 dient een voldoende op het mavo/vmbo-diploma te staan;
• Leeftijd;
• Een leerling die mavo 4/ vmbo 4 heeft gedoubleerd wordt afgewezen voor toelating tot havo 4, ook als aan de
  overige criteria wordt voldaan. Bij doubleren in mavo 3 / vmbo 3 bestaat er, ook als aan de overige criteria wordt voldaan, een kans op afwijzen;
• Een leerling die met een mavo 4 / vmbo 4 diploma heeft plaatsgenomen in havo 4 mag niet doubleren in havo 4.

Het is een goed gebruik om met ieder die belangstelling heeft voor een plaats in havo 4 op het Libanon Lyceum een informatief gesprek te houden. De aanwezigheid van ouder(s)/verzorger(s) wordt daarbij zeer op prijs gesteld. Wie behoefte heeft aan meer informatie of een afspraak wil maken voor een gesprek kan contact opnemen met de teamleider van havo 4/5, de heer Claessens op telefoonnummer (010) 4522500 of per e-mail cls@llr.nl.